之前讀尹建莉的《好媽媽勝過好老師》這本書時(shí)，有一個(gè)場景我印象非常深刻，就是女兒的涂鴉墻。
尹建莉把家里的一面墻留給女兒來涂鴉，小朋友來做客都非常羨慕。我當(dāng)時(shí)還沒小夏天，但我想，如果以后有了孩子，我也這樣做。
兩個(gè)月前，我給夏天準(zhǔn)備了一些彩筆和紙。小家伙很喜歡，拿著筆能畫好久。后來，就好奇心爆棚了，地板上畫畫，桌子上畫畫，床單上畫畫，墻上畫畫。
看著雪白墻上的鮮紅涂料，我終于阻止了夏天的探索，奪過涂料和筆，喊道：“呀！你看你弄得！”夏天一下楞在哪里，在我猝不及防的震懾下，等待下面的劇情。我意識到自己反映過激了。
我上面的反應(yīng)，其實(shí)就是右腦的情緒，下層腦的應(yīng)激處理。左腦和上層腦的高級思維都沒有參與進(jìn)來。直到我意識到自己行為的過度。
我們在給孩子的大腦裝修的時(shí)候，有一個(gè)前提，就是要拿到鑰匙，走進(jìn)來。我們需要讓自己的左腦和上層腦先運(yùn)行起來。
很多時(shí)候，家長們徘徊在門外，就談不上對孩子的大腦裝修。你給到孩子的是情緒的應(yīng)激反應(yīng)，孩子運(yùn)用的大多也是情緒的應(yīng)激反應(yīng)。
下面，我來把打開大腦大門的5把鑰匙介紹給大家。運(yùn)用這5把鑰匙，我們再來拿著戶型圖和設(shè)計(jì)圖走進(jìn)孩子大腦的別墅。
一，接納情緒，規(guī)范行為。
我在上一篇《全腦啟蒙之——總概》中講過，夏天玩玩具不順利的時(shí)候會扔?xùn)|西。這個(gè)時(shí)候，如果我的回應(yīng)是“你怎么又扔?xùn)|西，怎么這么沒耐心??！”夏天的右腦也會立即反應(yīng)出更多的情緒，后面說多少“應(yīng)該怎樣，怎樣……”都不會引起她左右腦和上下腦的鏈接，因?yàn)樗谙榫w。
這時(shí)，我可以把她抱過來說“你想把這個(gè)做好，但是沒有做到，你很生氣，對嗎？媽媽如果達(dá)不到自己的要求也會不高興?！弊尯⒆涌吹阶约旱那榫w和原因。
“你可以讓媽媽抱抱你，或者跺跺腳，也許好一點(diǎn)?！苯毯⒆犹幚砬榫w，消化情緒。
“我們把它撿回來，以后不扔了，摔壞就不能玩了。”規(guī)范孩子的行為，并說明原因。
“你還想試試嗎？也許我們可以一起想辦法?！币龑?dǎo)孩子主動(dòng)解決問題。
核心就是讓孩子明白，情緒沒有對錯(cuò)，但是行為是有對錯(cuò)的。
二，描述問題，給予信息。
開篇我講的夏天畫畫的問題，在我第一次實(shí)踐了把畫筆和顏料給到夏天后，我就意識到尹建莉老師的涂鴉墻，不只是準(zhǔn)備一面墻那么簡單。因?yàn)槭且幻鎵梢酝盔f，而不是所有的墻都可以。規(guī)范孩子只涂一面墻，才是即保護(hù)了孩子的好奇心和創(chuàng)作欲又訓(xùn)練孩子自律。
“呀，你看你弄得！”我的這一句，讓孩子看到的是我的責(zé)備和抱怨，對于事件本身也許她并不了解。
如果是現(xiàn)在，我會說“我看到顏料到處都是，這樣家里很臟亂，媽媽不喜歡這樣?！弊屜奶斓淖⒁饬ο瓤吹绞聦?shí)。
繼續(xù)引導(dǎo)“涂到墻上很難弄干凈，床單也不好洗，所以我們要在規(guī)定的地方畫畫?！弊屜奶烀靼?，為什么，怎么辦。
描述事實(shí)，引導(dǎo)上腦參與運(yùn)作，提供信息，就是在給上腦施工。
三，總結(jié)需求，邀請動(dòng)腦。
在夏天玩玩具的時(shí)候，我很少動(dòng)手幫忙。目的就是不希望框住她的創(chuàng)造力。我也希望她能夠在玩中習(xí)慣自己克服困難，并最終愛上自己的力量。
但是，因?yàn)樾殞殏儗?shí)在是能力有限，所以他們經(jīng)常遇到困難。
我曾經(jīng)發(fā)過一個(gè)朋友圈，磁力棒買來兩周，夏天根本就不玩，她對說明書的興趣更大一點(diǎn)，每天讓我“念念”。
原因可能是，她看我可以用磁力棒拼出各種形狀，自己拿起來兩個(gè)短棒都接不上（是她把兩個(gè)磁力棒的同極放在一起，相互排斥。）然后就覺得說明書更好玩一點(diǎn)，夏天的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的很好，她習(xí)慣每天閱讀。
有一天，夏天看到我玩磁力棒，她也湊過來玩。接上了兩個(gè)，很高興，然后就又接，結(jié)果同極又放到一起了，急脾氣馬上發(fā)作了。
我抱過她說：“你發(fā)脾氣是因?yàn)橄氚汛帕Π艚娱L，但是沒做到對嗎？”“是”總結(jié)夏天的需求，事實(shí)上就是讓左右腦溝通。
我拿來其它磁力棒，先讓兩同極在一起，相互排斥?！把?，排斥，接不上。如果我換一個(gè)方向試試呢？”邀請夏天來試試，接上了，夏天很開心，后面就玩得比較順利了。遇到同極相斥的情況，她會自己說“換個(gè)方向試一試。”然后把磁力棒轉(zhuǎn)一下，繼續(xù)接。
對于夏天的玩耍過程不過度干預(yù)，是我觀察過很多學(xué)生的生活場景后得到的結(jié)論，然后在全腦啟蒙的書籍中得到了證實(shí)。
在孩子遇到問題的時(shí)候，很多家長都是直接動(dòng)手，代辦了。表面上看，節(jié)省了時(shí)間和精力，但孩子成長的機(jī)會一次次被剝奪了。
更好的做法是，在孩子需要幫助的時(shí)候，動(dòng)手之前先動(dòng)嘴，給出解讀問題的視角，讓左腦和右腦溝通。然后說出思考策略，讓上腦參與施工。這樣多次反饋后，左右腦，上下腦之間的協(xié)作就會越來越自然。
一句話總結(jié)就是：真正的幫忙是讓孩子自己會做。
快碼了1600字了，總結(jié)完三把鑰匙，我也要去睡覺了。剩下的兩把鑰匙，下一篇繼續(xù)分享。
P.S. 有一段時(shí)間沒有寫英語啟蒙了，其實(shí)每天都在做，夏天已經(jīng)開始說短句了。只是覺得全腦啟蒙這件事意義也很深遠(yuǎn)，就抽出一段時(shí)間來整理，歡迎堅(jiān)持英語啟蒙的寶媽繼續(xù)交流。
