大部分人初為父母時(shí)，對(duì)于孩子的教育是處于茫然狀態(tài)的。過(guò)去是這樣，現(xiàn)在也如此。即便是現(xiàn)在父母的知識(shí)水平高一些，并且他們也意識(shí)到了教育的重要性，但如何教育孩子仍然是父母面臨的一大難題。

正因?yàn)槿绱?，在孩子上學(xué)后，大部分父母還是更愿意依賴(lài)學(xué)校，寄希望于學(xué)校。尤其是繁忙的父母。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)校更懂得教育。

但其實(shí)學(xué)校教育也有好壞之分。它取決于校長(zhǎng)和老師的師德和素質(zhì)。孩子能否得到良好的學(xué)校教育只能依賴(lài)運(yùn)氣。畢竟好的教師是可遇而不可求的。

我曾經(jīng)在大三做家教時(shí)，教過(guò)一個(gè)初三女孩兒。她非常聰明，只要是給她講過(guò)的知識(shí)，她很快就能掌握。但是，讓我不能理解的是，她接受知識(shí)的程度與成績(jī)不成正比，我很好奇為什么她的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)這么差，在班級(jí)里排名倒數(shù)？

后來(lái)與女孩兒的媽媽熟悉后，她向我講起了原因。原來(lái)是女孩兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，其中最嚴(yán)重的是上課無(wú)法集中精力聽(tīng)課。原本她的成績(jī)是一般的，但長(zhǎng)時(shí)間這樣便造成了成績(jī)大幅度下降，名次滑落到了班級(jí)倒數(shù)幾名。

即便這樣，她的班主任老師也并沒(méi)有關(guān)心她的成績(jī)?yōu)楹蜗陆狄约叭绾螏椭岣叱煽?jī)。而是只關(guān)心誰(shuí)的成績(jī)會(huì)影響到班級(jí)的平均成績(jī)。

可想而知，女孩兒這樣的成績(jī)自然成為了降低班級(jí)平均成績(jī)的不利因素之一。老師也認(rèn)為是她這條“臭魚(yú)”腥了班級(jí)這鍋“好湯”。

為了避免平均成績(jī)降低，班主任老師絞盡腦汁想出了一個(gè)辦法―不讓班級(jí)里成績(jī)排名倒數(shù)的學(xué)生參加考試。她通過(guò)惡語(yǔ)評(píng)論女孩兒，讓她自覺(jué)提出無(wú)法參加考試。就這樣，女孩兒的姓名被無(wú)情的從考試名單中刪除了。

女孩兒因不能參加考試，內(nèi)心比參加考試取得了差的成績(jī)時(shí)還無(wú)比的失落和自卑。后來(lái)通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)以及父母的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)她才慢慢恢復(fù)自信。

人都有追求優(yōu)越的渴望。雖然結(jié)果未能如愿，但不代表沒(méi)有努力的行為。女孩兒成績(jī)差但不代表她不想進(jìn)取。

到現(xiàn)在她回想起這件事時(shí)對(duì)老師當(dāng)初的做法仍然感到氣憤，難道一時(shí)的成績(jī)差就代表了永遠(yuǎn)的成績(jī)差嗎？難道她不能通過(guò)努力來(lái)證明自己是有能力提升成績(jī)的嗎？這樣對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生的老師還是老師嗎？這樣的學(xué)校教育真的讓家長(zhǎng)放心嗎？

據(jù)我所了解，這樣的老師不在少數(shù)。有的老師雖沒(méi)她的行為這么惡劣，可也相差無(wú)幾。

教師對(duì)待學(xué)生本該一視同仁，卻為了自己的利益來(lái)犧牲學(xué)生擁有的權(quán)利。她不僅違背了做老師的宗旨，還抿滅了做老師的良心。

每個(gè)人對(duì)自己不喜歡的人或事都會(huì)主觀臆斷，有失客觀公正。老師當(dāng)然也不例外，不過(guò)既然擁有了老師的身份，雖不能做到完全一碗水端平，但最起碼可以做到包容學(xué)生的缺點(diǎn)。這是作為老師應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。

老師素質(zhì)的好壞一部分取決于社會(huì)和學(xué)校的環(huán)境及制度。是家長(zhǎng)無(wú)法改變的。既然無(wú)力改變，就只有認(rèn)清學(xué)校的教育，不能盲目依賴(lài)。孩子若能遇到好的教師則是他一生的福氣，如果遇不到，父母就只有更加注重家庭教育才能彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺憾。