昨天參加了單位同事的婚禮，有一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)是邀請(qǐng)孩子們給新人說(shuō)祝福語(yǔ)，孩子們稚嫩的聲音說(shuō)出的詞語(yǔ)引起了現(xiàn)場(chǎng)一陣又一陣的掌聲河歡笑。但是我們發(fā)現(xiàn)，不同的孩子還是有差異：有的孩子比較開(kāi)朗，能說(shuō)一連串的祝福語(yǔ)，有的孩子則比較害羞，詞匯量較少。
為什么孩子們的表現(xiàn)不同呢？孩子們?cè)谌龤q之前的表現(xiàn)是否決定著以后的學(xué)習(xí)成就呢？達(dá)娜·薩斯金德在《父母的語(yǔ)言：3000萬(wàn)詞匯塑造更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦》這本書(shū)中給了我們答案：孩子在三歲之前，大腦的發(fā)育會(huì)達(dá)到百分之85，而使大腦建立神經(jīng)連接的條件恰恰是語(yǔ)言，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，是父母的語(yǔ)言。達(dá)娜·薩斯金德是芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授，芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬(wàn)詞匯倡議”機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人和主任。
她在書(shū)中提到了自己作為一名醫(yī)生的經(jīng)歷：她曾經(jīng)給聾啞的孩子裝人工耳蝸，但是恢復(fù)聽(tīng)力之后，有的孩子能夠恢復(fù)說(shuō)話的能力，有的孩子卻一輩子都學(xué)不會(huì)說(shuō)話。這是為什么呢？原來(lái)，有的孩子裝了人工耳蝸之后，父母為其創(chuàng)造了豐富的語(yǔ)言環(huán)境，而有的父母則忽視了這一點(diǎn)，生生的錯(cuò)過(guò)了孩子大腦產(chǎn)生連接的黃金期，就導(dǎo)致了孩子能夠聽(tīng)到聲音，卻不能理解聲音的意思。
后來(lái)她帶頭成立了一個(gè)“3000萬(wàn)詞匯小組”，對(duì)不同的家庭進(jìn)行觀察和記錄，得到了這樣一組數(shù)據(jù)：
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：
靠救濟(jì)金生活的家庭，孩子每小時(shí)聽(tīng)到的單詞數(shù)是616個(gè)；
工薪階層家庭，孩子每小時(shí)聽(tīng)到的單詞數(shù)是1251個(gè)；
高收入的家庭，孩子每小時(shí)聽(tīng)到的單詞是2153個(gè)。
分析這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)，不同家庭的孩子，聽(tīng)到的單詞不僅有數(shù)量上的差別，還有質(zhì)量上的差別，高收入家庭的孩子聽(tīng)到的更多的正面的積極的詞匯，而家境不好的孩子，聽(tīng)到的單詞更多的是粗鄙和消極的話語(yǔ)。
我們可以得出一個(gè)結(jié)論，并不是家庭的經(jīng)濟(jì)情況決定著孩子的智商和發(fā)展，而是父母創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境。
心理學(xué)家指出，真正的教育，從孩子剛出生的第一天就開(kāi)始了，學(xué)校不是教育的起點(diǎn)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，是父母對(duì)孩子早期教育的一種檢驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期聽(tīng)到的詞匯影響著孩子的數(shù)學(xué)能力，空間推理能力，毅力，自律性，道德感，同理心等。
詞匯量越大，孩子越聰明
詞匯量影響孩子的數(shù)學(xué)，空間等能力
大腦的超凡能力：它能夠?qū)⒄Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化成比語(yǔ)言實(shí)際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力。
蘇珊·萊文曾經(jīng)在給5個(gè)家庭做家訪的時(shí)候，錄下了父母和孩子之間的談話，通過(guò)語(yǔ)音分析，發(fā)現(xiàn)有的家庭的孩子在90分鐘內(nèi)，只聽(tīng)到4個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的詞匯，而有的孩子聽(tīng)到了超過(guò)250個(gè)數(shù)學(xué)的詞匯。一年只能，聽(tīng)到1500個(gè)詞匯和聽(tīng)到10萬(wàn)個(gè)詞匯的孩子就存在了差距，后來(lái)測(cè)試也證明了這一點(diǎn)，當(dāng)測(cè)試者拿出數(shù)學(xué)的卡片時(shí)，聽(tīng)到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子表現(xiàn)的更好。
數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的一二三的數(shù)字，還包括集合，比較，幾何等重要的概念。而這些概念，從父母日常的言談中，就可以聽(tīng)到。而孩子在入學(xué)之前，具備的數(shù)學(xué)技能則會(huì)起到積極的作用。
詞匯量影響孩子思維模式和情感表達(dá)
詞匯量也會(huì)影響孩子的思維模式和情感表達(dá)。因?yàn)楦改傅脑~匯量越多越豐富，意味著父母和孩子之間的親子互動(dòng)更多。當(dāng)孩子有情緒問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)反饋的父母，可以用語(yǔ)言刺激孩子的腦前額葉皮層，幫助孩子進(jìn)行自我調(diào)控。如果父母不能夠及時(shí)幫孩子疏解情緒的壓力，那么孩子將把大腦的全部精力用在防御未知的狀況上，這樣會(huì)損害大腦的發(fā)育。
而不同的語(yǔ)言使用，則會(huì)影響孩子的不同成長(zhǎng)模式，如果總是否定孩子的能力和天賦，則會(huì)讓孩子形成固定的思維模式，如果家長(zhǎng)給予的多是正面的反饋和鼓勵(lì)的信息，則會(huì)幫助孩子形成成長(zhǎng)性模式。
父母說(shuō)什么，應(yīng)該怎么說(shuō)
說(shuō)話的3T原則
我們說(shuō)三千萬(wàn)詞匯并不是指不同的詞匯，也可以是重復(fù)的。但“你很棒”“不行”這些詞匯的重復(fù)并不能幫助孩子的成長(zhǎng)。作者提出，在父母使用語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該注意3T原則;共情關(guān)注，充分交流，輪流談話。
共情關(guān)注要求父母有意識(shí)地去觀察孩子的關(guān)注點(diǎn)，及時(shí)回應(yīng)。父母和孩子能夠共同參與活動(dòng)，能夠使“共情”效力增強(qiáng)。有的時(shí)候，甚至可以采取“兒向語(yǔ)言”。父母仔細(xì)的觀察，善于理解，并且采取及時(shí)的行動(dòng)，讓孩子感受到溫暖和及時(shí)的回應(yīng)。這樣才能夠茁壯成長(zhǎng)。
充分交流要求父母多和孩子交流，讓孩子掌握不同的詞匯。在和孩子交流的過(guò)程中，可以盡量使用描述性語(yǔ)言，比如指著繪本說(shuō)，這是一頭灰色的大象，大象有兩個(gè)像扇子一樣的大耳朵，四條腿像柱子一樣粗。這些描述性的語(yǔ)言比簡(jiǎn)單的“一頭大象”要豐富的多。而孩子從豐富的語(yǔ)言中，收獲到的是數(shù)量詞，還有形容詞等等，有助于孩子數(shù)學(xué)能力和想象力的發(fā)展。
輪流談話是讓孩子參與到談話中來(lái)，而不是父母的一言堂。父母需要學(xué)會(huì)提問(wèn)，最好的提問(wèn)方式是開(kāi)放式的提問(wèn)，而非封閉式的。舉個(gè)例子，“你喜歡這個(gè)猴子嗎？”就屬于封閉式提問(wèn)，答案是或不是。而開(kāi)放式的提問(wèn)則類(lèi)似于“你為什么喜歡這個(gè)猴子”，孩子會(huì)利用自己積累的詞匯，給出豐富多彩的答案。
作者還提出一個(gè)非常重要的點(diǎn)，就是不要用電子設(shè)備代替父母的語(yǔ)言。作者所在團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一組是父母說(shuō)話，一組是電視播放，看孩子語(yǔ)言的習(xí)得。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，電視播放組的孩子并沒(méi)有學(xué)習(xí)積累多少語(yǔ)言。
性別定型
在我們的生活中，我們常常聽(tīng)到這樣的話，女孩子數(shù)學(xué)天生就是不行。其實(shí)，事實(shí)是否真的是這樣呢？研究表明，我們更愿意把女孩取得的數(shù)學(xué)成績(jī)歸類(lèi)于孩子的努力，而非天賦，把男孩的數(shù)學(xué)成績(jī)歸類(lèi)于天賦，而非努力。所以，在父母的語(yǔ)言里，性別定型的現(xiàn)象是存在的。所以，作者建議，在與孩子的談話過(guò)程中，要盡量避免這一點(diǎn)。我們說(shuō)，孩子最終長(zhǎng)成了我們期待的樣子。所以，語(yǔ)言的力量是巨大的，我們要審慎的選擇語(yǔ)言。
贊揚(yáng)與鼓勵(lì)
在孩子取得成就的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子的努力。在孩子做了一件好事的時(shí)候，贊揚(yáng)孩子的本性。舉個(gè)例子，孩子畫(huà)了一幅畫(huà)，你可以說(shuō)“你的畫(huà)真美，說(shuō)明你一定仔細(xì)觀察過(guò)這棵樹(shù)，對(duì)不對(duì)”，這樣孩子在之后的學(xué)畫(huà)過(guò)程中，會(huì)更加的努力去觀察生活。而當(dāng)孩子做了一件好事的時(shí)候，去給孩子定性：“你幫媽媽處理了這個(gè)問(wèn)題，你真是一個(gè)善良的人”。相反，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，不要說(shuō)“你真差勁”，而是說(shuō)“你做了一件糟糕的事情”，對(duì)事不能對(duì)人。
因果關(guān)系的表達(dá)
在與孩子的交談中，盡量不要用命令式的口吻，說(shuō)“不行”“不允許”等等，而是敘述因果關(guān)系，幫助孩子養(yǎng)成邏輯能力。比如，孩子冬天不愿意穿襪子，你可以用“你不穿襪子會(huì)感冒，媽媽一定會(huì)心疼，肯定要帶你去打針”代替“不行，你必須穿上襪子”。
作者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用了幾十年的時(shí)間進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同的家庭的詞匯量差距甚至可以達(dá)到3000萬(wàn)。而詞匯量越豐富的家庭，養(yǎng)出來(lái)的孩子越聰明，這種聰明不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上，還體現(xiàn)在情緒的控制，精神品質(zhì)上。我們說(shuō)，詞匯量是從數(shù)量來(lái)考量的，但如何說(shuō)，其實(shí)體現(xiàn)的仍然是家庭的教育觀念。孩子是一面鏡子，家庭的一言一行，都以孩子的表現(xiàn)而呈現(xiàn)出來(lái)。我們要正視語(yǔ)言的巨大力量，最終還是要正視作為父母自己的成長(zhǎng)。希望我們，都能夠把握住孩子的早期黃金發(fā)展期，為孩子提供豐富而安全的環(huán)境，幫助孩子茁壯成長(zhǎng)。
