我在讀的是三到六歲的正面管教，這本書(shū)告訴我們?cè)趺醋?，怎么和孩子一起做；并且如何和善而?jiān)定的堅(jiān)持去做；不是期待著孩子守規(guī)矩，更不是一味地說(shuō)教。

它的幾個(gè)基本要素包含：

1、相互尊重，對(duì)，尊重孩子這個(gè)個(gè)體的一切。

我們要像尊重單位領(lǐng)導(dǎo)、客戶(hù)一樣尊重；不能把孩子當(dāng)做私人物品；這里推薦 李雪《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》這本書(shū)。

2、理解行為背后的信念

孩子的行為背后，反應(yīng)了他們的認(rèn)識(shí)和思維方式，我們必須理解孩子。

我們的年紀(jì)早已忘記了自己是孩子時(shí)候的思考方式。

所以更要學(xué)習(xí)理解。這里推薦孫瑞雪老師的《捕捉孩子敏感期》系列叢書(shū)。

3、有效的溝通

首先是聽(tīng)，我們都看過(guò)很多關(guān)于溝通的書(shū)，所有結(jié)論的最重要的就是聽(tīng)，之后是動(dòng)作表情，最后才是語(yǔ)言。

所以，我常用的是蹲下來(lái)，微笑，聽(tīng)孩子說(shuō)完。

再問(wèn)開(kāi)放式問(wèn)題或者封閉式問(wèn)題，這個(gè)視具體情況而定。

4、理解孩子的世界

這個(gè)和行為背后的信念有相似之處，理解萬(wàn)歲。假如你是孩子，這件事你會(huì)怎么想、怎么做。

千萬(wàn)不要拿孩子和大人比，也不要拿自己的孩子和別的孩子比。

毛毛就是毛毛， 豆豆就是豆豆；毛毛和豆豆不一樣；這個(gè)還是要尊重孩子個(gè)體的不同。

5、能交給孩子技能的管教

首先我們不能剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利，不能像“很多父母喂年紀(jì)已經(jīng)很大的孩子吃飯”這樣去“給”。有篇文章叫《你不是在給，你是在拿》，說(shuō)的入情入理，建議大家都去看看。

試想還有什么是家長(zhǎng)直接給更容易的呢？我們有思考能力的家長(zhǎng)應(yīng)該盡“教授技能”的義務(wù)，而不是濫用給予的權(quán)利。

讓孩子充分享受體驗(yàn)、參與決定、獨(dú)立學(xué)習(xí)的權(quán)利，不剝奪孩子的體驗(yàn)，不替孩子去判斷、感受。也就是不評(píng)判的態(tài)度，這個(gè)和冥想里面的正念有相同之處。

6、專(zhuān)注于解決問(wèn)題而不是懲罰

懲罰這種簡(jiǎn)單粗暴的方式不是我們的選擇，高知的大家也不希望這樣的stytle；

所以回到問(wèn)題本身，孩子什么總在看電視？是因?yàn)槟悴慌愫⒆油?，電視又比你更有趣?/p>

孩子為什么不睡覺(jué)？是因?yàn)槟銢](méi)陪孩子玩夠，也就是陪伴的質(zhì)量不高，你總在玩手機(jī)啊等等。所以，如果孩子犯了錯(cuò)，一定是我的錯(cuò)讓孩子犯了錯(cuò)。

好好找找我們自己的問(wèn)題吧，我們所遇到的所有問(wèn)題，都是我們自己的能力問(wèn)題。

7、鼓勵(lì)和“感覺(jué)好才能做的好”

鼓勵(lì)是正面管教的重要工具，鼓勵(lì)行為而非結(jié)果；立即鼓勵(lì)延遲滿(mǎn)足等等工具都是非常重要的。

鼓勵(lì)和表達(dá)，同理心、共情還有一些重要的理念和態(tài)度，是保證孩子感覺(jué)好的基礎(chǔ)；感覺(jué)好了， 孩子吸收能力就會(huì)強(qiáng)、認(rèn)知能力就會(huì)快、學(xué)習(xí)能力就提高；幾乎一切都來(lái)源于我們和孩子的感覺(jué)好。

好好學(xué)習(xí)正面管教吧，好的教育，我們自己的認(rèn)知、能力和水平就能成為孩子的下限，她能站在我們的肩膀上去；認(rèn)知自我，連接世界和更多的可能性；如果教育出了問(wèn)題，或者我們還不自知，我們的認(rèn)知、能力和水平就會(huì)成為孩子的上限。

愿我們和孩子一起，感覺(jué)好、做的好、一切好！