今年大寶三年級了，有了自己的想法，也有自己的個性，有時候你說什么她不想聽，也不想做，還找一堆的借口。

昨天，今天中午，我和孩子說，我們一起來讀《小王子》，這本書也是我們前幾天商量好買回來以后會看的。

但是當我要求她要看的時候，她卻產(chǎn)生了情緒，不是說很冷，就說很累，反正就說了一堆的理由來搪塞你。

我引導(dǎo)跟她說，我們可以看一下里邊的故事情節(jié)，這里邊講了什么故事，有什么樣的道理？我們學(xué)到了什么？我們都可以問問自己？

她又開始搪塞你，我們能跟自己對話嗎？我可不可以只看一些？可是等一下我要上課，怎么辦？

還是一堆的理由，一堆的借口。

聽到這的時候，其實我已經(jīng)抑制不住自己心中的怒火了。

頓時我就開始批她，讓你看書，你還這借口那借口的，而且不是說累了，就說困了，要不就說冷了。

批完后她甩頭就回了房間，反鎖上門。

我看著她不看一本課外書，我就開始焦慮。不閱讀如何增加知識、拓寬思維，如何提升理解力呢？

這個事真的是非常困擾我，我難以抑制中的憤怒。

可是我著急也沒有用，任何一個孩子要培養(yǎng)閱讀力都需要花時間和精力的。

于是我開始心平氣和地思考，我的溝通方式對嗎？她為什么那么生氣？

后來，我來到她房間，想好好的和她溝通。這時，她已經(jīng)快把《小王子》看完了。

我親了親她的額頭，跟她說對不起，我可能太著急了，聲音有點大。隨后我還表揚她在閱讀上作出了努力。

女兒笑笑，不再生氣了。晚上我還問她，《小王子》講的什么呀？她說沒看懂。

我的天呀，她不喜歡看書一定是因為看不懂才這樣的，問題出現(xiàn)了，理解力還不夠。

那么，理解力不夠就要幫助她來解決，而不是一味的指責。

我錯了，真是對不起。

每個孩子都會有遇到困難的時候，能力不足就要幫助提升能力，習(xí)慣不好，就要幫助培養(yǎng)習(xí)慣。

著急、指責、批評是最低級的溝通方式。即使當時孩子屈服了你，但是還是不會啊，也沒有收獲什么。

此時我認識到教育可不是那么簡單。

樊登老師說：在這個焦慮的時代，有大量的老師和家長把孩子的學(xué)習(xí)變成了觀光式的學(xué)習(xí)，表面上學(xué)會了，但是這樣的“學(xué)會”的結(jié)果可能是“學(xué)得快，忘得快”。