今天聽(tīng)課小組來(lái)聽(tīng)推門(mén)課，沒(méi)有一絲準(zhǔn)備，沒(méi)有一絲防備，我就這樣被暴露在師生面前，把自己課堂上最差、最槽糕的一面展現(xiàn)了出來(lái)。

失落嗎？懊惱嗎？?jī)?nèi)疚嗎？無(wú)助嗎？都有，一個(gè)早上都被這種情緒籠罩著。

痛定思痛！為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一幕，我最引以為豪的課堂卻讓我狠狠栽了一跤。我開(kāi)始反思我們的課堂應(yīng)該是怎樣的？我的常規(guī)課堂應(yīng)該是怎樣的？

就今天的課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生混亂，老師混亂。為什么？從帶一年級(jí)開(kāi)始，每一位聊過(guò)的過(guò)來(lái)教師都告訴我，抓常規(guī)！一年級(jí)抓好常規(guī)才能進(jìn)行教學(xué)。我們確實(shí)也這樣做了。我一直在思考，如何平衡約束和自由。從今天的課堂來(lái)看，我還需要把天平向約束傾斜。紀(jì)律和常規(guī)不是一勞永逸的，是需要時(shí)時(shí)勒一勒，緊一緊的。

一年級(jí)的學(xué)生課堂上的問(wèn)題歸根到底是老師的問(wèn)題。今天的一堂課，作為教師首先就亂了分寸，課堂用語(yǔ)不夠凝練，指令不夠清楚，思路不夠清晰，怎能指望孩子們有很好的配合？我們也不能要求孩子，過(guò)早地學(xué)會(huì)看眼色，按照我們的期望，成熟地像個(gè)大人一樣，讀懂空氣。

作為教師過(guò)度地區(qū)別對(duì)待公開(kāi)課和常規(guī)課。常規(guī)課，顧名思義就是常態(tài)化的課堂，這樣的課堂是真實(shí)的，有懲戒，有獎(jiǎng)勵(lì)。而我卻把平時(shí)做到的這些都丟了，一心想要營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍，以至于使失真的課堂走上了一條不歸路。

除了語(yǔ)文老師，我還是一個(gè)班主任。班級(jí)的建設(shè)關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而凝聚力是這個(gè)班最核心的力量。平時(shí)的教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中應(yīng)當(dāng)滲透，這是我所欠缺的。盡管上次班主任培訓(xùn)后，我會(huì)注重班級(jí)建設(shè)，為此也做了很多嘗試，但是有些方式還是不適合一年級(jí)學(xué)生。或許，一年級(jí)不能過(guò)于民主，也不能過(guò)于自主。有時(shí)權(quán)威一些的方式似乎更有效果。且行且思考吧！

教育是一個(gè)邊進(jìn)行邊摸索的過(guò)程。寫(xiě)完這些文字，內(nèi)心不安的情緒舒緩了許多。這樣的聽(tīng)課，讓我又開(kāi)始思考，又開(kāi)始琢磨。這次推門(mén)課來(lái)得很及時(shí)，幸好，學(xué)期才只是過(guò)半。幸好，我和孩子們還來(lái)得及！