今天早上起來(lái)先打開(kāi)樊登讀書(shū)聽(tīng)書(shū)《愛(ài)、金錢(qián)和孩子》，非常收益。

現(xiàn)在為什么當(dāng)代父母對(duì)孩子更關(guān)注、更嚴(yán)格？這樣的教養(yǎng)方式是好是壞？本書(shū)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度揭示了不同父母選擇不同教養(yǎng)方式的原因，同時(shí)分析了這些教養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，讓父母更清晰地認(rèn)識(shí)自己的選擇，以及啟發(fā)我們?nèi)绾胃倪M(jìn)教養(yǎng)方式。很多時(shí)候，知道為什么比怎么做更重要。唯有如此，才能避免盲目，更好地達(dá)成育兒目標(biāo)。

聽(tīng)書(shū)讓我認(rèn)識(shí)不同國(guó)家父母的教養(yǎng)方式，了解父母選擇某種教養(yǎng)方式的原因，了解不同教養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。可以幫助父母更好地養(yǎng)育孩子。

本書(shū)作 者 ：（美）馬賽厄斯·德普克 （Matthias Doepke）

美國(guó)西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，芝加哥聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行顧問(wèn)，美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)研究局助理研究員，歐洲經(jīng)濟(jì)政策研究中心研究員，德國(guó)慕尼黑經(jīng)濟(jì)研究中心成員。

[美] 法布里奇奧·齊利博蒂（Fabrizio Zilibotti）

美國(guó)耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，清華大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，世界計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)及歐洲經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)成員，美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)研究局聯(lián)合項(xiàng)目主任。

本書(shū)精 彩 選 段摘錄如下：

1.在職位數(shù)量一定的情況下，爭(zhēng)取職位的競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)零和博弈。P.15

2.更多時(shí)候，父母做出某些決策僅僅是覺(jué)得它們看上去似乎是正確的，并沒(méi)有深入思考為何如此。P.39

3.父母和孩子在許多方面存在分歧，但如果要挑出最重要的一個(gè)，那么就是如何在當(dāng)下的樂(lè)趣和對(duì)未來(lái)的投資之間做出權(quán)衡。P.46

4.代際受教育水平具有很強(qiáng)的延續(xù)性：無(wú)論教養(yǎng)方式如何，受過(guò)良好教育的父母的子女接受良好教育的可能性更高。P.148

注：上述頁(yè)碼為句子在實(shí)體書(shū)中所在的頁(yè)碼。

聽(tīng)書(shū)最大的收獲是（0—4歲的孩子）的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如下圖：

聽(tīng)書(shū)后自己最大的感想就是：

我是一名中學(xué)高級(jí)教師，今年工作30年了，對(duì)學(xué)校中的事情更是感同身受。學(xué)校的應(yīng)試教育確實(shí)讓部分同學(xué)厭學(xué)，但最主要的原因是學(xué)校按學(xué)生成績(jī)給老師量化、排名次。前幾年，學(xué)校還搞過(guò)教師末尾淘汰制（學(xué)生考試成績(jī)站期中的百分之六十），想想：大家都在跑，肯定會(huì)有最后的。記得那個(gè)時(shí)候老師們都搶課上，老師之間關(guān)系特緊張。其實(shí)要徹底想改變現(xiàn)在存在的問(wèn)題：就是不給老師排名、量化，這樣老師的壓力就沒(méi)有這么大了。如果不給老師按成績(jī)排名，那么老師就不會(huì)給學(xué)生排名了，這樣學(xué)生（成績(jī)不好）就不會(huì)厭學(xué)。2500年前的孔子就給我們提出了因材施教，現(xiàn)在我們?yōu)槭裁捶堑囊o學(xué)生一刀切呢？按學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)自己喜歡的課程。學(xué)習(xí)好的同學(xué)繼續(xù)接受高等教育，培養(yǎng)成精英。成績(jī)不好的同學(xué)上技校，學(xué)個(gè)一技之長(zhǎng)，在社會(huì)中做基礎(chǔ)教育，不是更好嗎？今天聽(tīng)了本書(shū)：印象最深的就是芬蘭的教育方式，非常期待我們國(guó)家這樣的教育方式早日到來(lái)。