晚上的清流泉，一天的喧囂已經(jīng)退去，心隨之清凈。復(fù)盤(pán)今天的寫(xiě)作，千辛萬(wàn)苦尋找“智慧”。

昨晚因?yàn)榘嗬飵熜值軤?zhēng)論“陪伴”，給了我話題，上午刷刷地完稿。

樂(lè)滋滋地遞給燕師姐，不一會(huì)送來(lái)了文章的遣返證明：“文題不符，沒(méi)有智慧。”

說(shuō)我沒(méi)有“智慧”，陪伴孩子不是智慧嗎？一看文章題目《寫(xiě)作智慧：陪伴》，我只寫(xiě)了“有效陪伴”，這肯定跑題。堅(jiān)決斷舍離了《有效陪伴》送到女神那回爐。然后去尋找“寫(xiě)作智慧”。

把文章主題放在寫(xiě)作班里，這里全是故事，素材隨便用。很快加上兩個(gè)片段，這次師姐應(yīng)該挑不出毛病了。

信心滿滿地交上去。師姐又把文章遣返回來(lái)。遣返證明寫(xiě)著：只敘述了事例，沒(méi)看到“智慧”。

又沒(méi)有“智慧”！老師的智慧取之不盡，用之不竭，我分分鐘就能找到老師的“智慧”。

查找老師的文章進(jìn)行總結(jié)，把“智慧”活學(xué)活用。

真正的勇者總是百折不撓，這一次我又坦坦蕩蕩地把文章給師姐送去。

文章沒(méi)被遣返，如是批復(fù)：“好多了。”智慧總算是上線了。

師姐又開(kāi)始畫(huà)紅線（點(diǎn)評(píng)）：“思維跳躍”。

能不跳躍嗎？難道一條直線跑，就能找回“智慧”？心中這樣想，嘴上不能反駁。

紅線多，表明她抓到我的“小辮”多。

在師姐的指點(diǎn)下，“跳躍”思維斷掉的部分好不容易被我連上了。

師姐又開(kāi)始砍文章里的“我”和“她”。我開(kāi)始著急，“人”都被砍沒(méi)了，“智慧”又怎么存在？還得去找！越找越?jīng)]，這不是“惡性循環(huán)”嗎？我憂心忡忡。

去看看其他小伙伴的“智慧”找得怎么樣。

師弟寫(xiě)了一篇《學(xué)習(xí)有用嗎》，小伙伴們都擔(dān)心他會(huì)遭到老師的棒喝。

老師富有洞察力，他沒(méi)怒，還表?yè)P(yáng)師弟：“一定要有批判性思維，沒(méi)有什么絕對(duì)真理?！?br>

魚(yú)小丫把老師的文章《每一句話要有來(lái)處》分析得頭頭是道，心得體會(huì)寫(xiě)得有模有樣。

茉莉?qū)懸黄蹲x〈真實(shí)就是天賦〉有感》，用老師的智慧打開(kāi)多年的心結(jié)，為自己解憂。

師兄用長(zhǎng)篇連載去找他的“小雪”，靜迎用回憶去找好友“靜”，小詹找到了寫(xiě)作“訣竅”。

寫(xiě)作班的小伙伴捧出一顆至誠(chéng)之心，感受到了老師的“智慧”。

想想師姐，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，有毅力和決心。這一天，我跑（寫(xiě)作跑題），她抓（回到主題）。我燒腦，她耗腦。不離不棄，一直陪我尋找“智慧”。

“望舒，你要跳清流泉嗎？”女神清涼的聲音響起。

見(jiàn)到女神，我開(kāi)始訴苦：“我今天找了一天‘智慧’，還是沒(méi)找到?！?/p>

“怎么是找？”女神驚訝。

“我寫(xiě)的文章，師姐給我演繹了一波四折，說(shuō)沒(méi)有智慧，不找能行嗎？”我苦著臉。

“后來(lái)，我不得不把老師的智慧搬上去?！迸裎⑿Φ刈⒁曋遥瑑A聽(tīng)我的牢騷。

“你在老師那找到的是知識(shí)，是技巧，智慧一直在你心里。”女神捂嘴偷笑。

“啥？我的內(nèi)心有‘智慧’，不用外向?qū)ふ?？”女神的話讓我震驚無(wú)比，敢情我這一天白忙乎了。

女神看透我的心思，寬慰地拍了拍我的肩，幽幽地說(shuō)：“你這一天的尋找沒(méi)白忙活，喚醒了內(nèi)在的‘智慧’?！?/p>

我心有智慧，人踏實(shí)了。