【講座】讓學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范議論文的建構(gòu)過(guò)程

——智慧寫(xiě)作思悟課堂背景下的議論文寫(xiě)作有效教學(xué)研究

時(shí)間：2020年10月17日上午

地點(diǎn)：商丘第五中學(xué)

報(bào)告人：中原名師鄭美玲（鄭州楓楊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

報(bào)告整理人：王志衡，崔曉麗，李延召

引入：

2016年鄭老師帶的初三畢業(yè)班，中考發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得滿分作文的很多，寫(xiě)記敘文的多；但是男生少，議論文少。通過(guò)反思總結(jié)，產(chǎn)生了智慧寫(xiě)作的念頭

智慧寫(xiě)作有兩層含義：

（1）在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中增長(zhǎng)智慧。

（2）在智慧中寫(xiě)作。

一、困境：

面對(duì)議論文寫(xiě)作教學(xué)，老師們的心態(tài)有些復(fù)雜，無(wú)作為，無(wú)序化。

追因：

（1）不能冒險(xiǎn)

（2）就是要回避。作文43分是保底分。

男生的比例占到2/3，而且很多男生的文采不是很好。但是，我們總要做一些事情。

（1）寫(xiě)議論文是給男生一條活路。（2）給高中老師一個(gè)交代，高中要求寫(xiě)的是議論文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生終身受益的邏輯思維能力。

（4）中考，絕大部分同學(xué)寫(xiě)的是記敘文，寫(xiě)議論文同學(xué)會(huì)受到青睞，得高分的幾率大。

二、破局：

議論文閱讀難嗎？

其實(shí)議論文屬于應(yīng)用文體。

難在讀起來(lái)沒(méi)有意思，無(wú)趣。

易在做起來(lái)有法可依，得分。

議論文寫(xiě)作難嗎？

其實(shí)議論文屬于應(yīng)用文體。

難在中心論點(diǎn)的確立和論據(jù)的積累。易在寫(xiě)作技法上的單純和評(píng)價(jià)上的留情。

三、訓(xùn)練特種兵做好兩件事：

1.寫(xiě)作課型的序列化——形成閉環(huán)，螺旋式上升

2.寫(xiě)作方法的易操作——形成體系，短時(shí)間見(jiàn)效。

四、寫(xiě)作課型：

指導(dǎo)課：

旨在出示范文框架，佳作片段，讓學(xué)生思悟提煉寫(xiě)作的技法，并在老師的點(diǎn)撥下將別人的做法變成自己的方法。思悟提煉，提煉思悟。

講評(píng)課：

旨在出示學(xué)生佳作，問(wèn)題片段，讓學(xué)生展示做中學(xué)時(shí)的方法，并在老師點(diǎn)撥下將無(wú)心做法變成有心的行為。來(lái)之于民，用之于民。

評(píng)改課：

旨在完成優(yōu)化升格，解決問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)堂踐行提煉的做法，并在老師點(diǎn)撥下將短板和問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)和糾偏?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。

鄭老師自己開(kāi)發(fā)課程，編寫(xiě)教材。在語(yǔ)文早讀課上讓學(xué)生讀自己整理好的議論文的材料，進(jìn)行積累。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生們基本上都能寫(xiě)出較好的議論文來(lái)。

五、“歸納演繹型”材料作文導(dǎo)構(gòu)

1、展示思維過(guò)程——思悟

2018年質(zhì)量檢測(cè)：舉了有關(guān)“錯(cuò)誤”的四則材料。問(wèn)學(xué)生讀后有何感想？根據(jù)自己的理解，任選兩句提煉立意，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)歸納演繹型材料作文的特點(diǎn)的研究，概括出一條切實(shí)可行的寫(xiě)作規(guī)律。

舉了2018年河南材料作文，讓學(xué)生練習(xí)尋找道理論據(jù)。舉了幾部名著中的幾則名言作材料練習(xí)，寫(xiě)議論文。

3.歸納演繹型材料作文兩個(gè)步驟。

（1）進(jìn)行分類重組，“合并同類項(xiàng)”，所選句子必須是有機(jī)的關(guān)聯(lián)，歸納“有機(jī)聯(lián)系點(diǎn)”選擇并合理引用兩三個(gè)關(guān)鍵詞，歸納出這組的“中心論點(diǎn)”。

（2）行文運(yùn)用演繹法，圍繞上述中心論點(diǎn)，將所選的兩三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行多角度的分解、剖析、演繹，這種構(gòu)思過(guò)程，其實(shí)就是先歸納再演繹。

4.歸納概括立意——踐行。

舉兩個(gè)正反事例來(lái)進(jìn)行闡述。

5.活出生活的深度。

舉了一則名言，一則事例進(jìn)行闡述。

6.增加可讀性——思悟。

舉了三個(gè)名著中的名言歸納中心論點(diǎn)，“做出正確的選擇，過(guò)有變化的人生”。用其中一則名言具體闡述。

7.分類歸納立意——練習(xí)。

（1）舉6個(gè)名言進(jìn)行合并同類項(xiàng)，總結(jié)出主旨。

（2）發(fā)散思維，數(shù)學(xué)排列組合，1~5是正面材料，6是反面材料。用反面材料與5色材料中任何依據(jù)進(jìn)行組合提煉組合成新的內(nèi)容。

（3）小結(jié)。歸納演繹型材料作文的特點(diǎn)，說(shuō)白了就是由一般到特殊，再由特殊到一般的思維過(guò)程的實(shí)踐演化。在這個(gè)思維過(guò)程中歸納與演繹，相互滲透，相互轉(zhuǎn)化，相得益彰。

六、用表格統(tǒng)計(jì)班中每一位同學(xué)的議論文寫(xiě)作詳情。

表格上面有學(xué)生姓名，作文成績(jī)，自評(píng)圈化，論證思路，論點(diǎn)，論據(jù)，可讀性，字體等幾項(xiàng)。

七、換角度思考，變不利為有利。

1.展示材料作文。

畫(huà)家墨漬變飛鳥(niǎo)材料作文講評(píng)。

讀下面材料，然后作文。

? ? 畫(huà)家費(fèi)盡心力創(chuàng)作了一幅畫(huà)，在即將完成時(shí)，不小心將一滴墨滴在畫(huà)上，他沮喪極了，想要放棄這幅畫(huà)。冷靜下來(lái)后，他反復(fù)變換角度看那個(gè)墨漬，隨后，在墨潰上涂了幾筆，墨漬變成了一只飛鳥(niǎo)，與整幅畫(huà)完美融合。

讀了上面的材料，你有什么聯(lián)想或感悟？請(qǐng)任選角度，自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：

①詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。

②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

2.具體展示班中同學(xué)議論文寫(xiě)作情況。

3.共性問(wèn)題——論點(diǎn)。

（1）不當(dāng)或偏頗。

（2）不明或模糊。

展示論點(diǎn)明確突出的同學(xué)名字。

4.論點(diǎn)判斷評(píng)選。

（1）可以成為論點(diǎn)嗎？舉了9個(gè)句子。

（2）哪個(gè)可以作為最佳論點(diǎn)？在這9個(gè)句子中。

5.論點(diǎn)偏頗或非主流。

（1）找對(duì)了，但是卻寫(xiě)偏了。舉了三個(gè)學(xué)生的作文材料。

（2）驗(yàn)證論點(diǎn)是否偏頗，可以用這樣的方法：倒推回去可否？如果用材料能證明自己論點(diǎn)就是沒(méi)有偏離，如果用材料倒推過(guò)去不能證明自己的論點(diǎn)就是偏離了。

（3）論點(diǎn)偏頗或非主流，理解偏了，自然就打偏了。

6.如何審讀材料得出觀點(diǎn)？

（1）舉一則中考材料作文，讓學(xué)生審讀材料，圈畫(huà)關(guān)鍵句并分析概括論點(diǎn)。

（2）抓材料關(guān)鍵句和關(guān)鍵角色，打動(dòng)人心的行為，把握材料主旨，同時(shí)要學(xué)會(huì)多角度分析，確定最適合自己的觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，然后從自己積累的素材中精選事例來(lái)證明觀點(diǎn)。

（3）關(guān)鍵角色是畫(huà)家，關(guān)鍵句是“冷靜”，“反復(fù)變換角度”。

（4）學(xué)生作文錯(cuò)例，舉了兩個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)是觀點(diǎn)錯(cuò)誤，另一個(gè)是觀點(diǎn)偏頗。

7.論點(diǎn)模糊，舉4位同學(xué)的作文為例。

（1）首段的中心論點(diǎn)與結(jié)尾的論點(diǎn)不照應(yīng)。

（2）事例沒(méi)圍繞中心論點(diǎn)議論小結(jié)。

（3）論點(diǎn)表述不規(guī)范，過(guò)長(zhǎng)或不明了。

（4）開(kāi)頭前兩段不明確，導(dǎo)致寫(xiě)作無(wú)頭緒。

8.共性問(wèn)題二，論據(jù)。

（1）不恰當(dāng)。（不能證明論點(diǎn)）

（2）不典型。（視力不是敘述）

（3）不針對(duì)。（游離，萬(wàn)金油）

（4）不權(quán)威。（故事不是事例）

怎么破？

事實(shí)論據(jù)必須緊扣論點(diǎn)，是古今中外的名人軼事，用表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)言敘述，而不是描寫(xiě)。

9.思路不明晰的典型表現(xiàn)。

（1）前4段基本是，指出論點(diǎn)，過(guò)度，寫(xiě)兩個(gè)正反事例，但是第5段往后，直到便顯得結(jié)尾沒(méi)思路，不清晰，甚至混亂。

（2）想說(shuō)的太多，導(dǎo)致有限空間內(nèi)無(wú)法面面俱到。

（3）沒(méi)有分論點(diǎn)或定點(diǎn)鋪排句式一致的段首句和段末小結(jié)句。

（4）兩個(gè)分論點(diǎn)分別領(lǐng)起事例，段落較多，針對(duì)一個(gè)分論點(diǎn)的事例也不止一個(gè)。

10.共性問(wèn)題四，可讀性不強(qiáng)。

（1）事例流俗普通。

（2）結(jié)尾倉(cāng)促簡(jiǎn)單。

怎么破？

（1）多引用古詩(shī)文增加文采，多采用排比增加氣勢(shì)。

（2）將事例場(chǎng)景寫(xiě)得生動(dòng)形象，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，采用敘述描寫(xiě)抒情相結(jié)合。

（3）行文思路有匠心，有創(chuàng)意。

（4）結(jié)尾段之前安排排比段或簡(jiǎn)說(shuō)事例或鋪排比喻或總結(jié)全文湊排。

11.如何設(shè)立分論點(diǎn)？

（1）過(guò)渡段句“為什么”“如何”問(wèn)題引領(lǐng)，答案即使分論點(diǎn)。仔細(xì)研讀教材，分析出關(guān)鍵詞，然后架構(gòu)關(guān)鍵詞為分論點(diǎn)。

例：如何變換角度思考？

（1）發(fā)現(xiàn)新的優(yōu)勢(shì)。

（2）結(jié)合現(xiàn)狀。

（3）學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

例：轉(zhuǎn)換思維為何能幫助我們成功？

（1）能從失敗中探尋出新的成功。

（2）能不拘泥于傳統(tǒng)思維定勢(shì)，找到新的問(wèn)題解決方法。

（3）能接受現(xiàn)實(shí)的殘酷，并去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

12.如何增加定點(diǎn)鋪排的段首句？

例：《飛過(guò)思維的棱角》

（1）在“柳暗”中尋得“花明”，在困境中追尋希望。

（2）在“廬山”中識(shí)得“真面”，在亂境中尋得方法。

例：那么如何變換看待問(wèn)題的角度呢？

（1）不識(shí)廬山真面目。欲要看透廬山，須立于廬山之外；欲看透世界，須站在世界之中。

（2）條條大路通羅馬。欲要全面看待問(wèn)題，須以多角度思考，欲以多角度思考，須從所有方向考慮其可能性。

八、訓(xùn)練體系。

1.如何審讀主流觀點(diǎn)？

2.論點(diǎn)如何明確突出？

3.論證過(guò)程如何清晰？

4.如何能增加可讀性？

九、細(xì)化目標(biāo)。

1.如何讓論點(diǎn)明確突出？

2.如何讓論證過(guò)程明晰。

3.如何提升可讀性？

4.如何擬寫(xiě)分論點(diǎn)？

5.如何審讀和援引材料？

6.如何讓論證更加有力？

7.如何積累和使用論據(jù)？

十、核心理念。

1.精讀范文。（對(duì)所精選范文的解讀準(zhǔn)確并具體）

2.訓(xùn)練框架。（框架就是采分點(diǎn)，更可以快速作文）

3.習(xí)作挖掘。（用心有心批改，并及時(shí)歸類和提煉）

4.正反事例。（正反面事例 ，讓方法和問(wèn)題明晰化）

5.學(xué)生總結(jié)。（寫(xiě)作技巧，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去）

6.常規(guī)訓(xùn)練。（規(guī)范議論的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，需常態(tài)化）

7.目標(biāo)達(dá)成。（每次寫(xiě)作訓(xùn)練必須用到所教方法）

十一、舉中考材料作文為例。

1.材料作文一：

謙讓，禮讓，退讓，避讓，忍讓，以“讓”為題，寫(xiě)一篇記敘文或議論文。

展示一篇學(xué)生的作文——《讓》

2.材料二：

章魚(yú)面臨敵人攻擊咬住不放手，它會(huì)向敵人噴墨、變色，仍然無(wú)效時(shí)，它會(huì)不加思索的收縮肌肉，切斷其中的觸角，逃亡離去。海豹原來(lái)群居在海島上，棲息于巖石，但潮水來(lái)了，無(wú)立足之地，由陸居變?yōu)樗樱碜隽苏{(diào)試與演化，它不但學(xué)會(huì)了游泳，還精于潛水。金魚(yú)在寬廣的池水中不知道有多逍遙，但屈身魚(yú)盆或者魚(yú)缸后，由于轉(zhuǎn)身不變便，它會(huì)自動(dòng)瘦身，鰭也變小了……

要求：（1）內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。（2）除詩(shī)歌外，文體不限。（3）不少于600字。(4)凡涉及真名，校名，地名的，一律用大寫(xiě)英文字母ABC等來(lái)代替。（5）不得抄襲。

展示學(xué)生一篇習(xí)作——《變通的智慧》

3.材料作文三：

一只蝸牛很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開(kāi)始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)打算。后來(lái)他又想南下爬到長(zhǎng)江邊上，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算，至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不僅十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。

展示學(xué)生的習(xí)作——《腳踏實(shí)地，仰望星空》

結(jié)束：

用樸實(shí)的情語(yǔ)，鄭老師表達(dá)了自己的心聲和決心。

必須干嗎？

干就完了！