今天作業(yè)評講。課前花了2節(jié)課的時間準(zhǔn)備評講的內(nèi)容，但到實際上課的時候評講的效果很差。在準(zhǔn)備評講課前，自己根據(jù)學(xué)生完成的情況準(zhǔn)備PPT。按道理，應(yīng)該是很順暢的?？墒?，在第一個環(huán)節(jié)，詩歌評講時，自己就沒有設(shè)計好問題，導(dǎo)致評講課沒有開好頭。詩歌部分，學(xué)生主要問題是作答太籠統(tǒng)。贊美什么樣的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，向往什么樣的鄉(xiāng)村田園生活。這個什么，學(xué)生沒有點到。針對這個問題，我的設(shè)想是學(xué)生通過把詩歌語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，進而發(fā)現(xiàn)風(fēng)光是什么，生活是什么。但在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，自己僅僅強調(diào)對詩歌畫面的想象，補充一下當(dāng)時的場景，沒有給學(xué)生具體的示例，因而效果比較差。學(xué)生在作答時，將描述生活的詞用到了描述風(fēng)景上。對這一現(xiàn)象，自己沒有能夠很好的解釋。最終，也就只好呈現(xiàn)詞語趕緊進入到下一個環(huán)節(jié)，也就是文言文的講解。我知道，對于文言文，其實是應(yīng)該讓學(xué)生翻譯，我再進行補充，但時間緊迫，我直接進行了翻譯，將重點的字詞點了出來，讓學(xué)生去記憶。對于評價文言文中出現(xiàn)的人物形象，沒有進行分析，也是直接展示了答案。第三個環(huán)節(jié)是議論文的講述。重點是補充論證的作用。我擔(dān)心學(xué)生不懂補充論證，試圖給學(xué)生一個判斷的方法。但很可惜，由于自己本省對這個點掌握的不清晰，給學(xué)生的思維造成了混亂，實在不應(yīng)該。其實，自己知道，當(dāng)一個知識點自己沒有徹底搞清楚之前，寧可不講，也不要以一種似是而非的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，這個極其不好的。但不知為何，做不到，忍不了！

整節(jié)課，評講感受很糟糕。講述不自然，不明確，不自信，要改！