即便孩子的行為是完全錯誤的，也要先從接納他們的情緒開始，讓孩子感覺到自己是被理解的，只有這樣，他們才能專注于學(xué)習(xí)本身。
關(guān)于作者
本書由兩位作者共同寫就:阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施。阿黛爾·法伯，是紐約大學(xué)教育學(xué)碩士，曾在紐約市高中任教8年，國際著名親子溝通專家; 伊萊恩·瑪茲麗施，是專業(yè)畫家和作曲家，國際著名親子溝通專家。
兩位作者均師從于著名兒童心理學(xué)家海姆·吉諾特博士，并已被收錄于美國名人錄。
關(guān)于本書
本書被美國《兒童》雜志評為“家庭教育年度最佳圖書”，中文版于2008年首次出版。
這本書和作者的其他書，如《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯》等共同構(gòu)成《如何說》系列親子教育叢書，成為全球最暢銷的家教書系，改變了無數(shù)個家庭的相處模式。
在這本只有10萬字的小書中，作者通過構(gòu)建豐富的對話場景，并輔以有趣的卡通漫畫，輕松地解決了父母和老師在教育中所面臨的種種難題。無怪乎讀者們稱其為親子溝通的“圣經(jīng)”、家長和老師的必備之書。
下面我們將從以下三方面對本書內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。
一、如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒
不管是在學(xué)校還是在家里，孩子的學(xué)習(xí)常常會受到一些看似不重要的因素的干擾。如果我們忽視這些情緒，孩子內(nèi)心的委屈得不到解決，就會變得煩躁不安，無法進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
具體的解決辦法是：不要輕易否定孩子的情緒，試著去表達(dá)他們的感受，而不是隨意地進(jìn)行批評或給出忠告。
在接納孩子的情緒時，我們需要在他們的情緒和行為之間劃定一條明顯的界限，并讓孩子明白：他們有權(quán)表達(dá)憤怒，但沒有權(quán)利傷害別人，無論是在身體上還是在情感上。
二、吸引孩子合作的一些技巧
1. 描述問題
簡單地描述問題，能讓孩子的注意力集中于問題本身，孩子也會更愿意對他們的行為負(fù)責(zé)。
2. 表達(dá)感受
對于性格比較粗線條的孩子而言，有時候只是描述問題并不足以讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，這個時候就需要表達(dá)感受。由于感受是私人的，也是別人所無法衡量的，所以當(dāng)我們在表達(dá)自己的感受時，哪怕存在小小的夸張，也不用擔(dān)心會傷害到他人。通過表達(dá)感受的方法，孩子能夠理解大人的情緒，同時進(jìn)行自我反省，因?yàn)樗麄兎浅Ｇ宄@個結(jié)果是自己造成的，也會愿意改正自己的錯誤。
3．給孩子提示
有時孩子會因?yàn)橥媾d正濃而忘記自己需要遵守的紀(jì)律，并非他們不懂道理，而是他們自控力不夠強(qiáng)，對于事情的輕重緩急也缺乏自己的判斷，這個時候就需要給孩子一定的提示。
提示的方式分為兩種，一是用簡單詞語或手勢進(jìn)行提示。這個技巧非常適合于反復(fù)提醒多次的情況，特別是丟三落四的孩子。
另一種是陳述性提示。當(dāng)孩子犯錯時，平靜地陳述道理可以幫助他們意識到自己所犯的錯誤，千萬不要使用侮辱性的提示。這是因?yàn)?，侮辱性的提示只是在宣泄憤怒，并不能讓孩子明白其中的道理。相反，孩子會被這樣的語言激怒，從而變得極不合作。但當(dāng)我們用陳述性的提示代替侮辱時，孩子會更愿意做出改變。
除了以上兩種提示方法以外，用便條傳遞信息也是一種特別有用的方式。孩子都討厭說教，如果能將老生常談式的說教換成一張簡明扼要的便條，孩子會有一種完成任務(wù)的使命感，這種感覺會吸引他們重視便條上的內(nèi)容，并且樂于去實(shí)施。
4. 用游戲的方式化解矛盾
如果前面幾種方式全都不起作用，還可以嘗試采用游戲的方式去化解矛盾。孩子們非常熱衷于在刻板的生活中加入幽默的調(diào)味料，一個小笑話、一次角色扮演、或者一個假想中的游戲，會大大提升他們參與的興趣，讓他們變得樂于配合。
三、表揚(yáng)和批評孩子的方法
行之有效的表揚(yáng)和回避鋒芒的“批評”對孩子來說都很重要。
在表揚(yáng)孩子的時候，盡量不要使用空泛籠統(tǒng)的評價，而要多使用描述性語言，去肯定他們的行為、努力和過程。
而在批評孩子的時候，千萬不要把注意力集中在孩子的錯誤上，而應(yīng)從孩子的優(yōu)點(diǎn)或成績開始描述，然后再指出他們還需要改進(jìn)的地方。
同時還應(yīng)該注意，在描述好的方面時，不妨帶著贊許的神情。而在指出不好的方面時，應(yīng)該盡量不帶感情色彩地去描述事實(shí)。
我的思考:
孩子是一個獨(dú)立的個體，然而，很多時候家長和老師都會忘記這一點(diǎn)。他們希望孩子能絕對的聽話，該學(xué)習(xí)時就認(rèn)真的學(xué)習(xí)，即使是玩的時候也能自覺把握好度。
但是，孩子的天性卻不是如此，他們愛玩，對很多事情都感興趣，卻也很快就會興致缺缺。
特別是對于學(xué)習(xí)，在一時的新鮮勁兒過去之后，他們就會另覓“新歡”，而這個時候，如果家長和老師不是對他進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而是逼他逼得越緊，那么他們就會產(chǎn)生抵觸心理(你讓我往東，我就偏要往西，即使偶爾被抓回正道上，但心思也完全不在此處)。因而，如何正確的引導(dǎo)孩子，使他們能主動的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。
本書中所列舉出的一些方法無疑是行之有效的。在給予孩子充分話語權(quán)的同時，尊重他們的小情緒，肯定他們的想法，掌握批評與表揚(yáng)的技巧，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就不怕他們不學(xué)了。
