? 5月份一次偶然的機(jī)會，我認(rèn)識了河南商丘的任建彬老師，在他的朋友圈里，看到了他轉(zhuǎn)發(fā)的親近母語公益的公眾號的文章，我一下子被吸引住了，于是毫不猶豫地關(guān)注了親近母語公益的公眾號。以后的日子里，我時(shí)時(shí)注意公眾號的文章，當(dāng)看到上面農(nóng)村教師可以申請加入星星點(diǎn)燈計(jì)劃時(shí)，我征詢了任建斌老師，他鼓勵(lì)我報(bào)名加入，于是我填寫了申請表，等待著好消息的降臨。金秋十月的一天，期待的好消息終于到了，我成為了第四期星星點(diǎn)燈計(jì)劃中的一名學(xué)員，有機(jī)會聆聽了孔曉艷老師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的《日有所誦》教研講座，感覺受益匪淺。

孔曉艷老師在日有所誦的課程里，重點(diǎn)提到“還至本處”的觀點(diǎn)，老師在課堂教學(xué)中要回歸兒童本身，時(shí)刻考慮孩子們的知識儲備，能力需求，回歸到文本本身，不同的題材，在教學(xué)中采用的方法是不一樣的。

? 低年級段：一二年級主要學(xué)習(xí)童謠，民間童謠《稀奇真稀奇》是一首顛倒歌，童謠的特點(diǎn)是節(jié)奏明快，內(nèi)容簡單容易理解，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以采取打著節(jié)奏的語調(diào)來誦讀。這樣用抓住特點(diǎn)的獨(dú)特節(jié)奏誦讀，兒童會更加感興趣，能夠突出孩子的童真童趣?！独鲜筇ЩㄞI》在誦讀時(shí)，可以添加一些詞語，加上動作、打著節(jié)奏來誦讀，孩子們會更加喜歡，比如“八只老鼠抬花轎”可以讀成“八只老鼠抬呀抬花轎”，孩子們在誦讀中，感受童謠的有趣，并在不知不覺中記住了這首童謠。

? 中年級段：三四年級主要學(xué)習(xí)兒童詩，誦讀兒童詩時(shí)，主要讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，提出的問題也要有選擇性、啟發(fā)性，不要只是讓學(xué)生說出具體的一個(gè)數(shù)字，一種物體。比如《夕陽》這首兒童詩，不能問：“紅紅的夕陽在那里？是什么樣子？”而是可以這樣提問：“孩子，如果你也在詩里，你是網(wǎng)魚還是網(wǎng)波浪？”這樣的問題可以啟發(fā)孩子展開豐富的想象出我們都向往的最美的時(shí)刻：“傍晚，在夕陽快要落山時(shí)，坐在河邊，看著夕陽慢慢落下來......”《需要什么》這首童詩中，可以問：“詩中你喜歡哪一種說法？”盡管答案會五花八門，但是只要他們的答案有道理，就是正確的，答案沒有對錯(cuò)。

? 高年級段：五六年級的詩歌，在誦讀課上的教學(xué)，與語文課是有區(qū)別的：一般在語文課上，我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句的意思，明白每一句詩歌中的含義，而在誦讀課上，在學(xué)生基本了解詩歌的意思之后，不進(jìn)行講解，是經(jīng)過多次誦讀，在孩子心中沉淀文化的內(nèi)涵。比如泰戈?duì)柕摹陡鎰e》、海子的《面朝大海，春暖花開》等，更多的詩歌誦讀，讓孩子們感受到詩意的美好。

“ 人性是一條光河，從永久以前流向永久，除了通過黑夜的道路，人們不能到達(dá)光明”讓我們明白了培養(yǎng)孩子豐富想象力的重要，“腹有詩書氣自華，”今后的日子里，我要帶著孩子們誦讀，讓他們可以積累許多詩文，更重要的是讓孩子們感受到書香的味道，浸潤了孩子的心靈，長時(shí)間的閱讀，也許會改變孩子的命運(yùn)，重新塑造孩子的靈魂！