今天聽(tīng)了本校邱春蘭老師的一節(jié)八年級(jí)的閱讀課。課堂內(nèi)容充實(shí)而高效，教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯清晰關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，教師引導(dǎo)恰到好處，學(xué)生參與積極性高漲，課堂教學(xué)效果顯著扎實(shí)。接下來(lái)我將就具體環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)談一下我的感受。
上圖是教學(xué)設(shè)計(jì)之一。該部分的亮點(diǎn)在于用Name Card這樣一個(gè)新穎的小環(huán)節(jié)進(jìn)行前兩個(gè)段落的細(xì)節(jié)閱讀。巧妙而全面。建議是回答的時(shí)候能采用問(wèn)答的方式check答案，而不是直接name,job單詞貫穿。
上圖是本閱讀課的中心。主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一個(gè)是文本中心段落的描述。第二個(gè)是怎么給文章設(shè)立標(biāo)題。在一個(gè)內(nèi)容處理上教師采用了觀看視屏，分小組描述圖片內(nèi)容，小組代表將圖片描述話語(yǔ)寫(xiě)在黑板上的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師命名為Jigsaw reading。但是圖片的順序是教師直接給出的，似乎不太恰當(dāng)。最后每個(gè)小組單獨(dú)描述了一張圖片內(nèi)容之后，不知道是時(shí)間原因還是其他，沒(méi)有進(jìn)行完整過(guò)程的輸出。那這樣的話，每小組的同學(xué)是不是還是掌握的碎片內(nèi)容呢？第二個(gè)給文章設(shè)標(biāo)題是我聽(tīng)過(guò)類(lèi)似閱讀課里面比較新穎的了。教師從段落標(biāo)題，到課文整個(gè)標(biāo)題層層深入，而且由課文標(biāo)題該按照原文的Fishing with bids好還是Fishing with comorants好引發(fā)學(xué)生如何選擇好標(biāo)題的思考。其實(shí)這個(gè)話題本身就是一個(gè)值得一節(jié)課甚至多節(jié)課去探討的內(nèi)容，所以放在文本這個(gè)位置雖然增加了亮點(diǎn)，但是雞肋的是方法是老師給出的，而不是學(xué)生自主探索出的，所以效果一般。
上圖是post-reading和homework環(huán)節(jié)。三個(gè)學(xué)生充當(dāng)采訪者，其他是被采訪者。這個(gè)環(huán)節(jié)中，在臺(tái)前的一個(gè)小男生表現(xiàn)得非常出彩，其他的感覺(jué)都成了消失的綠葉。而且學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有方向沒(méi)有邏輯。我在想這個(gè)部分是否分到小組去進(jìn)行，而且小組用思維導(dǎo)圖的方式整理自己提出的問(wèn)題，有淺層次的課文概述，也有深層次的問(wèn)題思考。當(dāng)然老師可以提前給出自己的示范。最后由采訪引發(fā)的是對(duì)怎么保存課本中這種傳統(tǒng)技藝的思考。時(shí)間有限，沒(méi)有操作完成，當(dāng)然教師也只是把這里當(dāng)做是導(dǎo)出作業(yè)內(nèi)容的引子。個(gè)人覺(jué)得這里要提示學(xué)生從政府，傳統(tǒng)技藝人，comorants，個(gè)人等層面去思考。
以上就是我對(duì)邱老師校內(nèi)閱讀公開(kāi)課的一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧總結(jié)。by the way，個(gè)人非常非常喜歡邱邱老師簡(jiǎn)潔干脆邏輯高效的教學(xué)風(fēng)格。所以情不自禁地記錄下來(lái)了。教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，修煉之路何其漫漫。
