《圖畫書這樣讀》~0823籽林打卡第3日
作者彭老師對(duì)繪本的豐富認(rèn)知打開了我的視野，越來越感受到繪本的魅力。以前以為自己很懂繪本，當(dāng)閱讀了《圖畫書這樣讀》才知道，原來我對(duì)繪本的認(rèn)知還是有點(diǎn)糊里糊涂，是我的直覺愛上繪本，并不是我的思維。我希望“我”能成為繪本的“管道”，讓更多的大人，更多的小孩來閱讀繪本。
之前兩篇介紹了封面和封底，再到環(huán)襯，那第三步呢，就是來看“文字和圖畫是怎樣一起講故事”？我很喜歡用“文字與圖畫合奏”來定義繪本，確實(shí)是如此，繪本如一首歌曲，由畫面與文字一起流入我們的心田。
這章節(jié)，彭老師提及了11本繪本，用了7本來詳細(xì)介紹主題，每本都有其代表意義。
一本圖畫書至少包含三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫講述的故事，第三個(gè)是文字 與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。
第一個(gè)故事，第二個(gè)故事，第三個(gè)故事，它們之間是如何的呢？我們一起走進(jìn)繪本來看看。
《這不是我的帽子》文字與圖片的敘述似乎互不相干，形成有趣的反差。小魚是文字的敘說者，而圖畫的主角講述是大魚。從中間跨頁開始，文字與圖畫開始自說自話，形成一種特別的喜劇效果。
很多繪本，不看圖畫，照看文字，照樣可以讀懂這個(gè)故事?？墒牵嬅娴脑O(shè)計(jì)，風(fēng)格，都讓文字變得豐富和立體。例如《勇敢者游戲》，畫面細(xì)膩，光影變幻，整本書彌漫著超現(xiàn)實(shí)的氛圍。
《紅菇娘》的圖畫，在很多時(shí)候大大延展了文字的表述。圖畫的大全景，用圖畫交代的多個(gè)場景，讓我們認(rèn)知到故事的全貌。通過花朵的生長，去讓讀者感知時(shí)間的流逝。圖畫中設(shè)計(jì)了的空間感，更是表達(dá)了主人翁之間的心靈上距離的變化。
通過圖畫來表達(dá)情緒，比起用文字來說明，顯得更有意思?！兑粓@青菜成了精》，畫家周翔沒有給青菜們畫五官表情，卻用動(dòng)作及一些不察覺的小筆觸，讓每種青菜都生動(dòng)有勁，活靈活現(xiàn)?！岸寡坎耍恢牧硕嗌賯€(gè)頭，嚇?biāo)懒?，好像在說：大大大王，這下糟了?！薄熬G蘿卜，看上去十分淡定，垂下一片長長的 葉子，滿不在乎的樣子，可是，他腳下那幾根須須，就如抖得厲害，這樣的刻畫細(xì)節(jié)，就把大王心里的恐懼表現(xiàn)出來了。
《六十六頭?！酚卯嬅姘才殴适碌墓?jié)奏，從靜到動(dòng)，又從動(dòng)回到靜。大場景的三連頁，平靜且慢。而第二個(gè)三連頁，就被嚇到了，刮起了一股狂風(fēng)，接下來，四個(gè)畫面就出現(xiàn)了“嗨翻天”，一切都亂了套，稀里嘩啦的，再然后又恢復(fù)到平靜的場景。
文字的作用，凡是你畫不出來的東西，我文字都可以表達(dá)出來。文字與圖畫不一樣，它不是具象的，而是抽象的，不是讓你去看，而是讓你去想的。讀文字，每個(gè)人讀到的畫面都不可能是一樣的。
可是在有創(chuàng)造力的畫家筆下，畫家又會(huì)用他的想象力挑戰(zhàn)我們的想象力。例如《爺爺?shù)募t臉頰》第八個(gè)跨頁的那座橋，童趣的文字，夸張的畫面表達(dá)，又高又彎又窄的橋，僅僅靠幾根用繩子綁在一起的細(xì)樹枝支撐，一陣風(fēng)就能把它吹垮。但爺爺不怕，為了贏得心愛女孩的芳心，大步流星地走了過來，這樣的畫面，我們估計(jì)用幾百字都沒法形容出這座橋的樣子。這個(gè)畫面，印證了一個(gè)觀點(diǎn)，圖畫在描述事物的樣子時(shí)，遠(yuǎn)勝于文字。
還有，還有，大家必須去看更多的繪本，太多有意思的圖文“合奏”，每個(gè)章節(jié)都巧妙融合，時(shí)而文字為主力，時(shí)而圖畫為主力，更多時(shí)候配合得相得益彰。
圖畫書的圖文關(guān)系，既復(fù)雜又迷人。如果你能看懂圖畫與文字怎樣講故事，那么你就會(huì)走進(jìn)故事里，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受到作者是怎樣講故事的，感受到故事的豐富寓意。
