當(dāng)不知道怎么做的時候，
當(dāng)這個問題不能解決的時候，
第一信條，就是保護生命，
讓他好好地活著，讓他開開心心的。
以后會有路的，
說不定這條路是他自己悟出來的，
說不定他哪一天能得到一種幫助。

安靜的午后，我翻開《好的關(guān)系? 好的教育》的第三章：對身邊的孩子好一點。每一章的扉頁上，于湛藍的底色上都有一行溫暖的白色小字，在指引我們繼續(xù)閱讀?！暗谝恍艞l，就是保護生命，讓他好好地活著，讓他開開心心的?！焙纹涿篮?！宛如涓涓細(xì)流，沁入我的心扉；又如溫暖的陽光，照亮了教育的真諦。

我靜靜的讀著，感動著，醒悟著。當(dāng)我讀到如何應(yīng)對青少年自傷，自殘，自殺……這一章節(jié)時，這些沉重的話題，時刻在提醒我們教育的缺失與錯位。我讀到了詹大年校長關(guān)于教育首要任務(wù)的深刻洞見，他說：“教育的價值在于讓生命自由而豐滿。離開此，教育毫無意義”。詹大年校長的話如同一劑清醒劑，讓我們反思：是否過于追求外在的成就，而忽略了孩子內(nèi)心的呼喚？

青少年輕視生命，放棄生命的理由，是生命被控制。自傷、自殘、自殺，是生命需求沒有被關(guān)注，通過身體的刺激來減輕痛苦。

讀來感覺心情很沉重，在物質(zhì)生活愈發(fā)富足的時代，在教育科技日益超越的時代，為什么卻有那么多的問題孩子，焦慮、自殘、甚至自殺呢？

詹大年校長說：“這些問題其實都只是孩子的生命需求，但我們因為焦慮而忽視了這些需求，并把需求當(dāng)成了“問題”。”

饑餓了，不是想辦法去找食物，而是教育你“忍著點”。詹校長詼諧的語言描述背后，是一種對反教育的譏諷。

任何時候，我們都要相信自然生長的規(guī)律，春天來了，花兒要開了，尊重生命生長的規(guī)律，讓花成花，讓樹成樹，讓孩子成為孩子。

讀著讀著，腦海中忽而出現(xiàn)了這樣一組畫面，那是視頻號博主江問漁發(fā)布的2分25秒的短片，以綠植喻人，句句不提人，卻句句都是人。

開篇以“我的樹怎么不開花”的質(zhì)疑聲，引出一段關(guān)于教育的問題?！澳倪@個品種，不太擅長開花，比較適合散葉”?！拔覀冞@么多年省吃儉用，都是為了它能夠開花結(jié)果呀！”“可是您當(dāng)初養(yǎng)它的時候?qū)懼褐灰】党砷L就行?！薄澳鞘且郧?，現(xiàn)在不一樣了”……正在爭論間，CT結(jié)果出來了，它的內(nèi)里出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。一個說：“為什么別人都能開花結(jié)果，就它不行?！币粋€狠心地扔掉CT單：“仔細(xì)看看，什么毛病?！倍@株綠植在這樣的爭吵中，出現(xiàn)了自殘現(xiàn)象，“燒傷自己很痛的，快救救它”，“又在裝”，“這么多年澆水施肥一個不落，它有什么好想不開的？”父母的漠視，令我淚目。而另一組畫面，一株受傷的綠植，父母岔岔的問話：“它又怎么了？”“它沒有其他問題，是其他綠植欺負(fù)了它，你們要好好安慰它。”而緊接著父母的話語，讓綠植瞬間枯萎。“它不惹別人，別人能欺負(fù)它嗎？”“它肯定做了不該做的事情，你回頭教育教育它”。因為不理解，不信任，一株鮮活的生命就這樣瞬間枯萎。而隨著一聲爆炸聲響起，之前那株綠植的生命也走到了盡頭。

看完這個視頻，我的內(nèi)心是悲傷的。每一片葉子的枯萎，都是對孩子心靈創(chuàng)傷的隱喻。因為父母的不理解，不信任，因為語言的傷害，因為這么多年的所謂省吃儉用為他好，因為沒有尊重生命，因為沒有傾聽孩子，因為沒有看見孩子，才會出現(xiàn)問題，才會促使孩子用結(jié)束生命的方式來解脫成長的痛苦。

讓我們謹(jǐn)記詹大年校長說的：“看見孩子才可能認(rèn)識孩子，認(rèn)識孩子才可能接納孩子，真正的教育是從相互接納開始的。沒有接納的教育，應(yīng)該是反教育?！?/p>

讓愛如陽光，溫暖每一個角落；讓理解如雨露，滋養(yǎng)每一顆心靈。愿我們都能成為孩子成長路上的守護者，讓花成花，讓樹成樹，讓孩子成為孩子，讓孩子在自由與愛的天空下，綻放最燦爛的笑容。

文‖丹彤有約? ? 封面/圖文‖網(wǎng)圖侵刪