如果你的孩子到了初中，思維能力得到進一步的發(fā)展，孩子能夠設定和檢驗假設。思維的抽象性得到進一步發(fā)展，所以在初中這個階段，孩子在學習和練習過程中，可以更多的進行形象編碼和抽象編碼相結合的學習。
比如說杠桿。杠桿的定義是在一根在力的作用下，可圍繞固定點轉動的硬棒，如果孩子沒有接受到足夠的杠桿的形象編碼，可能把杠桿想象為一根可以撬起物體的棍子。
但是如果學習了杠桿的定義以后，就會明白認識到，生活中有很多問題都是杠桿，包括老虎鉗子、還有筷子，天平，鑷子等等，就能更好地認識杠桿的本質。
這就是把抽象思維和形象思維結合起來的，達到更好的學習效果。
