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? 1992年七月，我?guī)е粡埮汕沧C，回到了自己的家鄉(xiāng)。憑著自己的一張“優(yōu)秀學(xué)生干部證書”，我便被分配到市第一高級中學(xué)，擔(dān)任了高一.一班班主任工作，從此與“一”結(jié)下了緣。 從教28年來，教知識，教方法 ，教狀態(tài)，教人生，教自己。感覺當(dāng)老師的工作既是我的一個飯碗，同時也是我的一番事業(yè)，我的一招一式，一點(diǎn)一滴，都要求與“教師”這個稱呼相匹配，本著“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)訴求，求真務(wù)實成為一種自覺，遵守教師的職業(yè)道德，因材施教，修己慎獨(dú)，篤實寬厚，勇毅力行。算是一個精神豐富、燦爛，有情懷，有溫度的人。
? ? ? 記得德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說過，“教育是什么，教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。傳道授業(yè)28年來，不記得與多少同學(xué)談過心，給多少同學(xué)講勵志的故事，不記得哪屆的哪位同學(xué)吃過我送的一份月餅，哪屆的哪位同學(xué)接受了我的資助，只知道發(fā)際線后移了，一縷青絲，早已變成一頭白發(fā)，然而我知道，我身上還有一份沉甸甸的責(zé)任，我的事業(yè)，還要用余生丈量，“恨來不是高飛鳥，怎得清閑自在心”，既然捧著一顆初心來，就要用余生完成使命，砥礪前行。
? ? ? 作為一名數(shù)學(xué)老師，自己的人生像極了一個數(shù)學(xué)函數(shù)，一個數(shù)學(xué)圖形，并用一生來做函數(shù)，做圖形。
? ? ? 說自己像個函數(shù)，是說我們就是以e為底的指數(shù)函數(shù)，一是不管導(dǎo)過多少次，永保初心，不會改變。接觸過了各式各樣的學(xué)生，也接待過各種層次的家長，然而永遠(yuǎn)不會改變的是“有教無類”的祖訓(xùn)，也改變不了“安貧樂道”的初心，只知道知行合一，給孩子以榜樣，給孩子以一盞明燈和一面旗幟。二是只要給一點(diǎn)增量，便釋放出強(qiáng)大的能量，這種增量可能來自于同學(xué)們的一句問候，同事的一個微笑，領(lǐng)導(dǎo)的一份關(guān)懷，然而釋放的是幾何級數(shù)的增長。
? ? ? 說自己象一個幾何圖形，大家都知道勾股定理。直角三角形直角短邊為勾，長邊為股，斜邊為弦，勾正、股直、弦有度。做人也是一樣，勾正，心要正，不忘初心，方得始終，要有建全的人格，豐盈的靈魂，我們從填報師范院校那天起，就抱定傳道授業(yè)的職責(zé)，引導(dǎo)和激勵學(xué)生，點(diǎn)亮人生。股直，就是行得正、走得直，做正能量的事，說正能量的話，學(xué)是師之骨，德是師之魂。凡事需以身作則，引領(lǐng)示范。弦有度，是說真做，實干，有方法。學(xué)習(xí)毛豐美“真干，苦干加巧干”干字精神，敢于擔(dān)當(dāng)，善于負(fù)責(zé)，有勇有謀，有膽有識，有禮有節(jié)，不興偽事，興務(wù)實，“牡丹好看空人目，棗花雖小結(jié)實成”。同時又不放縱，不越軌，不逾矩。學(xué)習(xí)習(xí)總書記的重要講話，做“四有”好教師，哲學(xué)家盧梭說過，“做規(guī)章只不過是穹隆頂上的拱梁，而唯有慢慢誕生的風(fēng)尚才最后構(gòu)成那個穹隆頂上不可動搖的拱心石”，全體同仁定會牢記習(xí)總書記的重托，勠力同心，加倍工作，定會形成人人愛我，我愛人人的良序社會，管理現(xiàn)代化，治理能力現(xiàn)代化的崇高風(fēng)尚。
? ? 有位詩人這樣描述曾經(jīng):“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已經(jīng)飛過?！笔前?，我還要繼續(xù)飛。
