01
今年幼升小出了新政策，民辦公辦只能二選一。我這個(gè)一貫淡定的媽媽也開始漸漸焦慮了。如果心儀的素質(zhì)教育的民辦學(xué)校考不上，門口的對(duì)口小學(xué)又招滿了，孩子該到哪里上學(xué)呢？
焦慮的情緒會(huì)傳遞給孩子。當(dāng)我在輔導(dǎo)娃做簡(jiǎn)單的算術(shù)認(rèn)字時(shí)，看到娃在書桌前多動(dòng)癥一樣，不停的戳橡皮，拉抽屜，一個(gè)字反反復(fù)復(fù)都記不住時(shí)，好幾次內(nèi)心被一股失望惱怒焦慮驅(qū)使著，不由自主的對(duì)娃說“你真是個(gè)豬腦子”時(shí)，我意識(shí)到，是我自己該去號(hào)脈抓藥了。
有熟悉的媽媽會(huì)問，你的正面管教和游戲力呢？之前在對(duì)娃學(xué)習(xí)興趣方面不是很管用嗎？
沒錯(cuò)，游戲力和正面管教在之前零零星星學(xué)些知識(shí)的確挺管用。每天早上一起床就看到白板上新添了幾個(gè)蘿卜和坑，抑或是鳥巢和蛋，對(duì)應(yīng)著不同發(fā)音規(guī)律的拼音和字，小朋友總是饒有興趣的飛快的刷好牙然后來給它們連線。然后我們一起擊掌慶賀游戲成功。
可是，要知道，所有的好的管教方法都只能是大腦平靜愉悅的時(shí)候才能施展的。當(dāng)大人處于焦慮的時(shí)候，控制理智思維的“大腦蓋子”被掀開了，哪里有能夠很好的自我覺察和分析問題呢？
我之前擔(dān)心自己會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題去有意識(shí)無意識(shí)做孩子的“舀水人”，很早就讓她記住“如果有人說你笨，說你豬腦子，那么她在那時(shí)那刻，自己就是個(gè)豬腦子了。因?yàn)樗龥]有看到更多更好的方法。”
這不，當(dāng)我真的對(duì)娃說了“你真是個(gè)豬腦子后”，孩子眼圈紅了，然后委屈又不解的看著我說“媽媽，你不是說過，說人豬腦子的人，自己才是豬腦子嗎？”
剛才因?yàn)橥薏粚Ｐ牡膽B(tài)度還有總也教不會(huì)的問題產(chǎn)生的怒火和失望這是仍然盤旋在胸口，可是面對(duì)娃的質(zhì)疑，理智告訴我，應(yīng)該和娃誠(chéng)懇的道歉了。
我試著用帶點(diǎn)戲謔的語(yǔ)氣，又重復(fù)說了句“你可不就是個(gè)豬腦子嗎？”，想以此緩沖點(diǎn)前面那句話的殺傷力。（游戲場(chǎng)景下的“攻擊”會(huì)讓你表達(dá)“攻擊”的同時(shí)，也緩沖了攻擊的破壞力）
孩子馬上撅著嘴，對(duì)我說“你說我豬腦子，你才是豬腦子?！?br>
我們唇槍舌劍來回“攻擊”一番，最后演變成一番笑著互懟。最后，我摟著她，誠(chéng)懇的對(duì)她道了歉。同時(shí)，我意識(shí)到，得去好好面對(duì)自己的問題了，我究竟在焦慮什么？
02
我試著梳理一下焦慮的源頭，也許是身邊的家長(zhǎng)都在說，之所以要給娃“雞血”，是因?yàn)槌踔猩咧泻車?yán)酷，只有一半的孩子能升入高中。而只有進(jìn)一個(gè)好的初中才能提高進(jìn)高中的概率。以此類推，進(jìn)入好的小學(xué)才能有更多進(jìn)入好初中的比例。
小學(xué)入初中沒有統(tǒng)考，所以很多初中招生就需要看那些奧數(shù)方面的能力，據(jù)說這是評(píng)定人的數(shù)理邏輯思維的重要考量之一。又聽說很多學(xué)校為了升學(xué)率，都鼓動(dòng)孩子去讀奧數(shù)。
以我對(duì)娃的了解，估計(jì)她和奧數(shù)多半會(huì)是彼此生厭的，那怎么辦呢？如果學(xué)校的指揮棒都是如此，那我一心渴望給娃的素質(zhì)教育、快樂教育還何處去尋呢？
我的高中老師，如今在上海一所非常著名的中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)十多年，退休后在上海一所著名的民辦初中做校長(zhǎng)。在我們所有同學(xué)的心里，他一直就是偶像一般的存在。我決定去和他聊聊，探探升學(xué)的真相，也希望能給自己的焦慮去去火。
兩個(gè)多小時(shí)的談話中，他給我開的藥方是“順其自然”，對(duì)我震撼最大的一句話是“做教育，有三個(gè)層次。第一，教知識(shí)。第二，教方法。第三，調(diào)整孩子的生命狀態(tài)” 。
03
啟發(fā)一：調(diào)整孩子的生命狀態(tài)
什么是調(diào)整孩子的生命狀態(tài)呢？老師說了很多例子，讓印象深刻的有這么幾個(gè)。
比如說你是一名物理老師，你可能會(huì)覺得傳授知識(shí)非常重要。杠桿原理，如果沒有老師闡述理論，那你可能只是用在揮舞鋤頭鋤地上面。如果有老師闡述方法，你可能就把杠桿原理用來造橋了。
這話貌似一萬個(gè)正確?？墒牵岁U述理論，還有什么是更重要的呢？那就是對(duì)造橋的渴望和憧憬啊。就如同，你想讓一個(gè)人學(xué)會(huì)駕船，只要讓他向往大海就可以了。
再去推想一下，在有學(xué)堂有老師之前的數(shù)千年里，第一座橋又是誰(shuí)，靠什么造的呢？
激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的意愿和渴求，這不就是一種調(diào)整生命狀態(tài)的方式嗎？
很多如同衡水中學(xué)一樣“壯觀”的高考誓師大會(huì)場(chǎng)面，還有那些高考結(jié)束以撕撒作業(yè)本試卷來慶祝發(fā)泄的場(chǎng)面，傳遞出的又是什么樣的生命狀態(tài)呢？那些寒窗苦讀的歲月究竟能不能積攢出一點(diǎn)人生的厚度呢？
聯(lián)想到我自己還有很多父母反映的孩子學(xué)習(xí)時(shí)“不專心”、“不好學(xué)”的問題，很多不就是娃的狀態(tài)需要我們幫助調(diào)整的時(shí)機(jī)嗎？而我們?cè)诮箲]時(shí)是如何調(diào)整孩子的狀態(tài)的呢？是在往前推娃一把，還是在向后用力拖娃呢？
還有一個(gè)例子。一名初中生作業(yè)沒交，被老師請(qǐng)到了辦公室問一問情況，被我的老師遇見了。他和這位學(xué)生溫和的聊起了通常作業(yè)沒帶的幾種可能情況：忘了寫，不會(huì)寫，忘了帶，布置的是哪題都忘了……
然后他看著那個(gè)同學(xué)的眼睛，問他可能是哪一種情況。那位同學(xué)面對(duì)這一番細(xì)致的分析，如實(shí)的選擇了“不記得布置的題目了”。
接下來迎接他的是一根豎起的大拇指，鼓勵(lì)他的坦誠(chéng)和勇敢，鼓勵(lì)他的擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)任，還有對(duì)他一如既往的信任。
這樣的場(chǎng)景，早在20多年前我就經(jīng)歷過。我記得那一次，我睡過了，一路騎車狂奔，路上又像串螞蚱一樣，遇到了好幾個(gè)遲到的同學(xué)。當(dāng)我們披著被風(fēng)吹的散亂的頭發(fā)，漲紅著臉站在教室門口時(shí)，我的老師也是這樣，看著我們的眼睛，輕描淡寫一般的問我們?yōu)槭裁催t到了。
我站在最前面，背負(fù)著第一個(gè)回答的責(zé)任。我的腦海里當(dāng)時(shí)閃過四五種答案，同時(shí)在權(quán)衡其中的利弊。但是最后，面對(duì)老師信任的眼睛，和基于對(duì)老師的了解，我紅著臉低聲說“我睡過了”。
接下來，身后的那一串遲到的“螞蚱”也紛紛紅著臉，低著頭說“我睡過了”。
正當(dāng)我們等待著老師會(huì)有什么樣的批評(píng)時(shí)（老師是一個(gè)很注重誠(chéng)信守時(shí)的人，當(dāng)時(shí)又是高三學(xué)習(xí)最忙的時(shí)候），只見老師雙手一拍（當(dāng)時(shí)著實(shí)嚇了一跳），然后伸出大拇指，微笑著對(duì)我們說“太好了，我今天很高興。你們都沒有因?yàn)橐淮嗡^了這么一件小事去選擇掩飾說假話，而在你們的內(nèi)心沾上塵埃。從你們跑得氣喘吁吁，批頭散發(fā)的樣子，我知道你們已經(jīng)在為這件事感到自責(zé)，付出代價(jià)了，相信我不用多說什么，你們也知道不要再睡過了?，F(xiàn)在回到你們座位上吧?！?br>
隔了20多年，我還是能夠清晰記得當(dāng)時(shí)自己的感受。一顆心從七上八下變得成小鹿亂撞一般，激動(dòng)，興奮，自豪，難以置信……
這件事我之所以能記得這么清楚，是因?yàn)閺拇艘院?，我撒的謊越來越少，我覺得我也可以做一個(gè)敢于為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任的人了。在這之前，身為一個(gè)眾望所歸的標(biāo)準(zhǔn)的“好孩子”，犯了錯(cuò)，很多時(shí)候我會(huì)去想辦法掩飾和推諉的。
這，不就是調(diào)整人的生命狀態(tài)嗎？
作為一名老師也好，家長(zhǎng)也好，我們很多態(tài)度和言行其實(shí)都在影響孩子的生命狀態(tài)。錯(cuò)誤，可以把孩子釘在“恥辱柱”上，也可以讓孩子找到更多的內(nèi)在力量，這都取決于我們?nèi)绾稳タ创驼{(diào)整孩子的生命狀態(tài)。
04
啟發(fā)二：教學(xué)目標(biāo)vs學(xué)習(xí)目標(biāo)
每位老師備課教研時(shí)，都會(huì)有一個(gè)“教學(xué)目標(biāo)”。我們?cè)谧稣婀芙讨v師和SEL兒童情商技能講師時(shí)，也會(huì)有這么個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
我們家長(zhǎng)給孩子輔導(dǎo)功課時(shí)，其實(shí)也有個(gè)隱形的教學(xué)目標(biāo)的。
那么，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是從誰(shuí)的角度出發(fā)的呢？?jī)H僅是老師覺得重要的，想要輸出的？還是從孩子的角度上看，是孩子需要的，能接受的，會(huì)應(yīng)用的呢？
比如教授表面積時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？讓孩子了解表面積的計(jì)算和生活中的應(yīng)用，這算嗎？
回顧生活中，我們能用到表面積計(jì)算的地方有多少呢？計(jì)算涂料的數(shù)量，墻紙的數(shù)量？是的，那的確是要用到表面積計(jì)算。但是，你得同時(shí)教會(huì)孩子那里還有人情的一面。因?yàn)槿绻闼愕膭倓偤?，那油漆工一定不?huì)開心。
還可以怎么設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
比如這樣，可以用一張卡紙，讓孩子們分組做成不同樣子的盒子，然后丈量計(jì)算出表面積，再往里面裝滿米，稱量米的重量，也就是一個(gè)體現(xiàn)體積的生動(dòng)的指標(biāo)。把米的重量除以紙盒的表面積，數(shù)字大的一組得獎(jiǎng)。當(dāng)然，完成的各組都會(huì)有小獎(jiǎng)勵(lì)。
在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下，孩子們熱火朝天的行動(dòng)起來。然后，孩子們自然又產(chǎn)生了新的問題和好奇，什么形狀的盒子能裝下更多的米呢？于是他們又自動(dòng)研究起了表面積和體積的關(guān)系。
這讓人不得不感嘆，一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，會(huì)那么巧妙而自然的引起孩子們的好奇和探索欲望。你無需做什么，孩子自動(dòng)就會(huì)探求知識(shí)。這是多好的教育啊。
主體的改變，讓教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)讓孩子更容易也更樂于學(xué)習(xí)。
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再反思我們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)的過程中，那么多事倍功半，讓孩子使出渾身解數(shù)來抗拒的內(nèi)容，究竟是我們的“教學(xué)目標(biāo)”呢，還是合適的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”呢？
05
啟發(fā)三：撿起你身邊兩尺以內(nèi)范圍的紙團(tuán)，那就是愛國(guó)
我的老師最不喜歡講那些空泛的大道理，他跟他的歷屆學(xué)生們都會(huì)說這么一句話?！笆裁词菒蹏?guó)，你把身邊兩尺以內(nèi)的紙團(tuán)撿起來，不推諉是別人扔的，這就是愛國(guó)了?！?/p>
把身邊的點(diǎn)滴小事，和做人的格局情懷聯(lián)系起來，讓人對(duì)容易忽略的小事也能肅然重視，慢慢積累成一種態(tài)度習(xí)慣。不得不佩服，我的老師真的很會(huì)“戴高帽子”。
我昨天回來試著和晨晨用這方法。晨晨吃飯總像種地一樣，地上桌上撒很多飯，扔一堆擦小油手的紙巾，吃完了也不主動(dòng)撿（我的確沒有強(qiáng)調(diào)過這個(gè)習(xí)慣啊，知道焦慮從何而來了吧）。
昨天吃飯時(shí)，我把這個(gè)愛國(guó)的道理用問題的方式去問她，然后再告訴她這個(gè)出乎意料的答案?？吹某鰜恚∨笥岩脖徽痼@到了，然后趕緊自己把桌上的紙巾都扔進(jìn)垃圾桶。
以前聽說老師在招新生時(shí)，會(huì)故意在操場(chǎng)上放一些紙團(tuán)什么的，考察孩子的習(xí)慣。說實(shí)話，這真比臨時(shí)抱佛腳的學(xué)拼音認(rèn)字思維要考驗(yàn)人。能通過的孩子相信一定也是真素質(zhì)教育家庭出來的娃。
06
啟發(fā)四：為什么要競(jìng)爭(zhēng)？
當(dāng)我在跟老師說到將來可能因?yàn)樯貌簧瞄L(zhǎng)奧數(shù)，在面臨的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)時(shí)，老師反問我“為什么一定要競(jìng)爭(zhēng)呢？”，然后和我說起了人的八個(gè)維度的能力，數(shù)理邏輯能力只是一個(gè)維度而已。
細(xì)想想，可不是嗎？現(xiàn)在的社會(huì)也好，將來的社會(huì)也好，一定要靠競(jìng)爭(zhēng)才能生存嗎？有多少人不正是在靠成就和輔助別人、靠共贏得到了友誼和信任，也得到了發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)嗎？
我們從小到大接受到的“競(jìng)爭(zhēng)論”真的是“堅(jiān)不可摧”，我這個(gè)在課堂上給孩子們講“共贏”的人，卻自己那么容易就被“競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍傳遞了焦躁。
我高中時(shí)的一位同窗好友，他太太也是我的好朋友，孩子也要面臨幼升小。昨天我們?nèi)齻€(gè)人一起去找老師取真經(jīng)。中間，我們兩個(gè)女的好幾次被老師說的故事和舉的例子震撼感動(dòng)的眼眶帶淚。
有的案例我們過后聽來都感到那樣撼人心扉，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的孩子來說，那一定更是能記住一輩子，甚至改變他的態(tài)度和習(xí)慣的里程碑一般的事情了。
07
剛才和老師聊天，我如實(shí)對(duì)他說，“您說的順其自然，細(xì)想后還是覺得不行。因?yàn)槟枋龅倪@樣能帶給孩子自信和情懷，點(diǎn)燃孩子興趣，能調(diào)整孩子生命狀態(tài)的教育，就像喚醒了我們對(duì)大海的渴望一樣，可是大海在哪里呢？”
片刻，老師回復(fù)說“人要有理想，與尋找一個(gè)理想的環(huán)境是兩回事?！?br>
可是，誰(shuí)來點(diǎn)燃孩子理想的火種，和保護(hù)火焰的溫度呢？
饒是我這樣學(xué)習(xí)過，可是很多理念還沒融入血液的家長(zhǎng)，還時(shí)不時(shí)會(huì)做出撲滅孩子理想和信心的火焰的蠢事來，也需要時(shí)時(shí)自省呢。
回歸到我最初的焦慮上。我明白了，我焦慮的其實(shí)不是成績(jī)，不是哪所學(xué)校能進(jìn)更好的初中。我其實(shí)焦慮的是我給孩子的教育中，很多習(xí)慣還有態(tài)度的培養(yǎng)還是不夠，孩子可能因?yàn)橐恍┝?xí)慣和態(tài)度的問題將來受挫。而這些習(xí)慣很多是我自己不具備的，就會(huì)總想往外求，比如想去理念更好的民辦小學(xué)，孩子在那里會(huì)更熱愛學(xué)習(xí)和探索，更獨(dú)立自主?？墒怯峙驴疾簧希馇蟛坏镁蜁?huì)心生焦慮。
我悶頭想了一會(huì)兒，決定還是讓娃監(jiān)督我前行吧。既然沒有理想的環(huán)境，就讓孩子戴上思辨的眼鏡，在我這三腳貓功夫的媽媽的陪伴和摸索中找到自己的方向吧。就像我早早告訴她的要保護(hù)好自己的“水桶”一樣，不要輕易被別人舀了自信的“水”去。
人格教育遠(yuǎn)重于知識(shí)的教育，而人格教育，言傳身教遠(yuǎn)勝于書本。還好，雖然我其他能力著急，可是勇于認(rèn)錯(cuò)這一項(xiàng)我是合格的。
孩子，就像你紅著眼睛懟我的那樣“說人笨的，自己才笨呢”，我并非因?yàn)槭谴笕?，是媽媽，就一定時(shí)時(shí)比你聰明，一定不會(huì)做出愚蠢的事。
是非對(duì)錯(cuò)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，你那里放一份，我這里放一份，還有一份等我們每次沖突冷靜后細(xì)細(xì)復(fù)盤，沒準(zhǔn)能有更適合的。
所以，成長(zhǎng)的道路上，不是我?guī)е闱靶校俏覀円黄馉渴滞?，謝謝你一直那么容易的接納和包容一個(gè)“傻媽媽”的錯(cuò)誤。
