昨天，一位和我要好的一個(gè)同事陳老師，給我講述了她們班上的一個(gè)學(xué)生的事。

我想應(yīng)該在此記錄下來(lái)，也說(shuō)不定對(duì)某些家長(zhǎng)可以起到一點(diǎn)啟發(fā)作用呢。

小明是她們班的一個(gè)學(xué)生，之前成績(jī)?cè)诎嗌线€能排到中等水平。

可是前一段，陳老師發(fā)現(xiàn)小明上課總愛(ài)打瞌睡，作業(yè)也有寫不完的情況。

各科老師都在陳老師這里對(duì)小明同學(xué)都有不同程度的告狀之詞。平時(shí)測(cè)驗(yàn)也有所下滑。

陳老師找小明談心，一次又一次，也沒(méi)有從他嘴里找到什么真正有價(jià)值的線索。

于是，陳老師把小明的媽媽叫到學(xué)校來(lái)。陳老師先是把小明最近的情況如實(shí)向小明媽媽講述過(guò)后，陳老師就單刀直入地問(wèn)小明媽媽：“你們家里有什么事，影響了孩子學(xué)習(xí)嗎？”

小明媽媽搖頭說(shuō)：“沒(méi)有什么事影響他啊”

“情緒上也沒(méi)有什么異樣啊。”

小明媽媽：“情緒上和平時(shí)沒(méi)有什么異樣?！?

“你再想想?！?/p>

小明媽媽好像略有所思似的，

“哦，這一段他吃過(guò)飯后總是愛(ài)把自己關(guān)在自己的房間里，我也進(jìn)不去啊。想進(jìn)去的話還要敲門后。等我進(jìn)去時(shí)，看他在寫作業(yè)，和平時(shí)也沒(méi)有兩樣。其他的也沒(méi)有什么了。”

陳老師替小明媽媽出主意說(shuō)，：“他在家時(shí)，你很難發(fā)現(xiàn)啥。等他上學(xué)走后，你到他房間里搜查一下看有什么影響他學(xué)習(xí)的東西沒(méi)？ ”

小明媽媽答應(yīng)后回家。

第一天在小明媽媽專等小明走后，就急急地進(jìn)入小明的房間，書桌上，衣柜里，床上都翻過(guò)了，也沒(méi)有搜出什么東西。

小明媽媽給陳老師打電話說(shuō)了第一天的情況。

陳老師讓小明媽媽第二天再仔細(xì)搜一下。

第二天小明媽媽又打電話過(guò)來(lái)說(shuō)沒(méi)有新衣服收獲。

陳老師再次讓小明媽媽再一次的仔細(xì)搜查一下房間的旮旯角都不能放過(guò)。

這一次小明媽媽真正的是把小明的房間掀了個(gè)底朝天。

終于拿到了“贓物”—一部手機(jī)。

在哪里找到的呢？

小明媽媽后來(lái)告訴陳老師說(shuō)是在小明的被子里面的夾層里找到的。

原來(lái)是這個(gè)東西在作怪。在影響著小明的成績(jī)和表現(xiàn)。

找到問(wèn)題的根源，那其解決起來(lái)就有的放矢了。

后來(lái)家長(zhǎng)沒(méi)收了手機(jī)，又和陳老師對(duì)孩子進(jìn)行了教育。

“

但是奇怪的是小明的手機(jī)從哪里來(lái)的呢？我們沒(méi)有給他買手機(jī)啊，這個(gè)也不是我們兩個(gè)的?。俊毙∶鲖寢寣?duì)陳老師說(shuō)。

陳老師問(wèn)：“小明除了和你們生活在一起外，還有哪些親人會(huì)接觸小明？”

小明媽媽說(shuō)，：“也就是周末去他爺爺奶奶家里吃個(gè)飯。”

陳老師讓小明媽媽去問(wèn)問(wèn)，他爺爺奶奶后再說(shuō)。

那一天，陳老師真正備課，接到小明媽媽的電話，說(shuō)那部手機(jī)是他爺爺給他買的我。小明讓爺爺奶奶替他保密。

事情終于查清楚了。

事后陳老師把這件事講給我，我們都覺(jué)得現(xiàn)在的孩子的教育，是需要家長(zhǎng)更加耐心傾聽，仔細(xì)觀察，多和孩子溝通，多平等交流。而且還要和老師積極配合才會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有裨益的。

您說(shuō)，對(duì)嗎？