? ? ? 緊緊張張，匆匆忙忙，一周復(fù)習(xí)時間就這么過去了。所幸，孩子們考的還不錯，不為名次，只為孩子們都盡可能的發(fā)揮出了自己的水平與能量。但，假期里的我，隨著考試結(jié)束后的放松，感到了一絲不安——皆因復(fù)習(xí)過程中孩子們的粗心或不解讓我產(chǎn)生了一絲暴躁與不滿。事后想想，很是不解，我想，我需要“從容”，這是我為教師職業(yè)新加的一個標(biāo)簽。
? ? ? 我看過這樣一段話—— 不要對孩子的學(xué)習(xí)成績表示太大的關(guān)注，那樣會造成孩子學(xué)習(xí)緊張，壓力增大。不要因為孩子的成績而責(zé)罵孩子，不要因為孩子試卷上的低分而認(rèn)為孩子沒有出息。不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現(xiàn)象的原因，反思一下有沒有自己的責(zé)任。
? ? ? ? 我想，我需要反思。我的不從容一大半緣由應(yīng)是對孩子的年齡特點(diǎn)不夠了解與接納。
? ? ? ? 一年級的孩子身心發(fā)展是比較迅速的時期。他們一只腳邁進(jìn)童年，另一只腳還在幼年；身體進(jìn)了學(xué)校，心理還依戀著幼兒時自由自在玩耍的生活。
? ? ? 平心而論，孩子們經(jīng)過一年的時間，發(fā)生了很大的變化，翻天覆地也不為過。尤其到下學(xué)期的后兩個月，孩子們普遍“懂事了”許多。我想，也是因為這點(diǎn)，讓我忽視了一些他們“還沒懂事”的地方，以致讓我不夠從容吧。
? ? ? 一年級孩子由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，堅持性和自覺性都比較差，容易受外界因素的影響。表現(xiàn)在紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上就是管不住自己，學(xué)習(xí)不自覺。這是孩子在這個階段的特點(diǎn)，男孩子尤其如此。有時候我們會在耐心過后采取嚴(yán)厲懲罰去糾正，但這樣，效果不但不好，而且損傷很大。因此，我認(rèn)為，自制力與堅持性是我們對孩子應(yīng)有的導(dǎo)向與要求，但決不能過于嚴(yán)苛。畢竟，整個一年級是孩子在小學(xué)生涯的起步，僅少數(shù)孩子能適應(yīng)快些，多數(shù)孩子適應(yīng)會慢一些。
? ? ? ? ? ? ? 淡定！? 從容！
? ? ? ? 一年級的時光已然消逝，不妨想象一下二年級的樣子。
? ? ? 孩子們已經(jīng)有了一年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們應(yīng)該已經(jīng)熟悉了學(xué)校的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自主能力。但勢必，孩子們的自主學(xué)習(xí)主動性和分析問題時注意力的穩(wěn)定性是不夠的。就本班情況而言，我希望孩子們能在這兩方面有所成長：
? ? ? 1.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。我始終認(rèn)為，認(rèn)真寫字時，孩子們的注意力能夠更加集中，因此在一下的一段時間里，“字如其人”是我常掛在嘴邊的一個詞語。
? ? ? 2.培養(yǎng)善于思考，敢于提問的習(xí)慣。積極思考，敢于提問，大膽質(zhì)疑。別人說的不一定正，包括老師，希望孩子們能擁有自主思考的能力，表達(dá)自己的想法。
? ? ? 二年級是孩子們自信心形成的關(guān)鍵時期。他們在乎別人給他們的評價，能在別人對他們的評價中發(fā)現(xiàn)自身的價值，尤其是受到表揚(yáng)、鼓勵時會有興奮感，反之則會產(chǎn)生自卑情緒，對自己喪失信心。
? ? ? 這對于老師來說，意味著老師的評價對孩子的影響更大，這也意味著“謹(jǐn)言慎行”。尤其，二年級的孩子會出現(xiàn)“中間反抗期”的現(xiàn)象。他們開始表現(xiàn)出自己的獨(dú)立性，會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立與擺脫成人控制的欲望。自己想做的事往往又做不好，需要父母與老師的幫助，仍有較強(qiáng)的依賴性。因此，基于這個特點(diǎn)，我們可以在一些事情上放手，讓孩子獨(dú)立完成。
? ? ? 想到這里，相對于一年級時候的集體學(xué)習(xí)，到了二年級應(yīng)該有一些新的嘗試。比如，降低自身對課堂的控制，放手讓孩子們思考、解決、展示，哪怕錯了，也是一種思考。再比如，讓孩子實現(xiàn)從自身到小組的自主探究，以及相應(yīng)的課堂展示。而這個改變，首先需要我們要求上的改變：
? ? ? 1.改變好孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)。想要孩子敢于思考，要求就不該再是簡單的乖順、聽話。因為過于聽話的孩子往往隱藏著更嚴(yán)重的成長危機(jī)，很大程度上是自主性發(fā)育緩慢的結(jié)果。反而是“調(diào)皮搗蛋”、“吵架大鬧”的孩子有一定自主自發(fā)性的表現(xiàn)，我們要有所限制的進(jìn)行保護(hù)。
? ? ? 2.給孩子充分的思維與娛樂空間。自由的身心發(fā)展是孩子生理與心理同步發(fā)展的重要保障。我們不該以學(xué)習(xí)為由，忽視或剝奪孩子的娛樂空間，限制孩子的思維自我發(fā)展，把自己的觀點(diǎn)不加節(jié)制的轉(zhuǎn)給孩子。我們要給予孩子充分的自由，只在某種程度上有所限制。
? ? ? 3.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意愿。一年級的孩子多需要家長的輔導(dǎo)與命令式要求，相信很多孩子已經(jīng)體會到了“我會了”帶來的優(yōu)越感與好心情。那么，二年級的時候，我們可以選擇“言傳身教”來代替一年級的空洞說教。給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，用自身的學(xué)習(xí)來誘導(dǎo)孩子的主動學(xué)習(xí)，讓孩子體會到其中的樂趣。
? ? ? ? 寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫觀天外云卷云舒。
? ? ? ? ? 每一個看似低的起點(diǎn)，都是通往更高峰的必經(jīng)之路。二年級，新的起點(diǎn)，我希望接下來的我，心情能更平和一點(diǎn)，更豁達(dá)一點(diǎn)，更寬容一點(diǎn)，更，從容一點(diǎn)。
