已經(jīng)有幾天沒有寫反思記錄了，習(xí)慣的養(yǎng)成不容易，可打破習(xí)慣卻是輕而易舉…雖然有客觀原因，由于兩個(gè)項(xiàng)目連續(xù)發(fā)布上線，發(fā)布前碰到了不可預(yù)期的問題，采取緊急措施加班解決… 需要反思之后如何規(guī)避這樣類似的突發(fā)事件，做好預(yù)警備選方案，以免臨時(shí)補(bǔ)救。

周末兩天高強(qiáng)度的“公司治理”課程，刻意控制自己專心聽課，今天一整天課下來感悟記錄如下：

上課的教授是武大MBA中心主任，講課底氣十足，吐字鏗鏘有力，可以排入所有講課老師中精神狀態(tài)top3排行榜。其實(shí)作為MBA班的學(xué)員，大多數(shù)都是公司中高層，可是對(duì)于今天所學(xué)的課程 公司治理 還是會(huì)覺得思維高度有些無法完美接軌。由于并沒有太多公司治理層次上的經(jīng)驗(yàn)和思想高度，課堂上老師所提出的問題以及涉及到的案例和材料對(duì)我來說都非常的晦澀難懂，很多知識(shí)和概念無法在腦中形成清晰明了的理解，故而對(duì)于材料和案例的理解也非常有限，故而在課堂上回答問題及發(fā)表觀點(diǎn)的態(tài)度表現(xiàn)得并不主動(dòng)… 雖然不是很清楚其他同學(xué)的真實(shí)想法和情況，但如同我一樣行為的同學(xué)不再少數(shù)…

老師故而直接了當(dāng)?shù)恼f出了他對(duì)我們表現(xiàn)的不滿和意見，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)言首先是一種態(tài)度，而后發(fā)言內(nèi)容及觀點(diǎn)的質(zhì)量和高度是能力和經(jīng)驗(yàn)問題，如果連主觀求學(xué)的意識(shí)都沒有，那么更無從說起后面的獨(dú)立思考和見解了。

老師對(duì)我們的態(tài)度及能力水平的評(píng)價(jià)可以說是極大的打擊了大家的積極性，在求學(xué)的路上，每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，上一屆和這一屆的MBA學(xué)生的水平和能力并不能單從一節(jié)課上的表現(xiàn)就體現(xiàn)出來，老師對(duì)學(xué)生的殷切期望及嚴(yán)格要求無可厚非，但是方法和手段需要有權(quán)衡。

或許聽?wèi)T了表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，我們已經(jīng)在思維中形成了定式，既然自己來上課了，那么就表示自己有求知的欲望，本就認(rèn)識(shí)到自身的不足才會(huì)求學(xué)上進(jìn)，所以鼓勵(lì)成了大家慣性接收的求學(xué)反饋。當(dāng)有人反其道而行之，不但沒有表揚(yáng)你學(xué)習(xí)的精神，反而在揭短，反而把我們自身的弱點(diǎn)和短板直白的提出時(shí)，心里就無法承受，甚至產(chǎn)生反感情緒。其實(shí)在老師最開始提出批評(píng)時(shí)，我也會(huì)有抵觸心理，心里會(huì)想，就是因?yàn)闆]有那么高的思想高度 所以才來學(xué)習(xí)，為何要拿別人來做比較… 當(dāng)這句話蹦出來時(shí)，想到了老師所說的不用在意他人的眼光和想法，自己的成長和進(jìn)步不用依靠他人的肯定和表揚(yáng)在證明，于是就釋懷了?；蛟S老師是激將法，迫使我們反思認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)，又或許這是他的教學(xué)風(fēng)格及方式… 總之在理清了自己的想法后，自然就過濾掉了因老師的批評(píng)而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，關(guān)注于專心聽課，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)…