? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 淺談“雪花片”
? ? ? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)及活動(dòng)中的主要形式，游戲中的孩子是快樂(lè)的、放松的、自由的，他們可以大膽地探索、交流、展現(xiàn)自我，常常會(huì)表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造力。而玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是在通過(guò)使用玩具材料來(lái)摸索、學(xué)習(xí)的。
? ? ? ? 在我們教室里投放的雪花片就是一種特別好的玩具材料，雪花片是一種發(fā)揮想象力的拼塑玩具，它形似雪花，有五顏六色的軟塑料制成，圓周上開(kāi)有八條槽，可以相互對(duì)接、拼插等。雪花片可塑性強(qiáng)、創(chuàng)意空間大，因此，深得孩子們的喜愛(ài)。雪花片確實(shí)作為一種幼兒園不可或缺的玩具材料，我在大學(xué)期間也搜索過(guò)相關(guān)雪花片玩具材料的文獻(xiàn)，在這里我也和爸爸媽媽一起普及此方面的知識(shí)。
一、雪花片游戲，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展
? ? ? ? ? 精細(xì)動(dòng)作能力包括手眼協(xié)調(diào)、手指的靈活性、手腳協(xié)調(diào)三部分，在人所特有手則是為人類(lèi)賴以生存的最主要部分，故有十指連心之說(shuō)。手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力標(biāo)志著兒童大腦發(fā)育的成熟度。拼搭雪花片時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)有拿取、翻弄、排列、捏夾、拉扯等動(dòng)作，這些動(dòng)作都必須靈巧地使用手指、手掌、手臂來(lái)操作，也得和眼睛配合才能完成，因此可以促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力。如：對(duì)于我們的小云朵而言，年齡也比較小，一開(kāi)始玩雪花片的時(shí)候，都是五個(gè)手指一起使用，熟練后漸漸地發(fā)展到由大拇指和食指捏取、食指和中指夾取，現(xiàn)在的小云朵手部動(dòng)作也有了很大的提高，在圖形的穿插，都變得不那么困難了，手部動(dòng)作的越來(lái)越靈活，平時(shí)我們進(jìn)餐時(shí)候拿的勺子和畫(huà)筆都能牢牢把握住，而且繪畫(huà)作品也比之前進(jìn)步了許多。
二、雪花片游戲，發(fā)展幼兒幼兒想象力、創(chuàng)造力
? ? 結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，它是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料及與結(jié)構(gòu)游戲有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周?chē)纳畹囊环N游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一。而結(jié)構(gòu)游戲材料中最廣泛使用的就是雪花片了。雪花片沒(méi)有固定的模式，孩子們可以隨意拼插出自己喜歡的小動(dòng)物，也可以是愛(ài)吃的食物或者美麗的大自然、構(gòu)建技能之后，游戲起來(lái)得心應(yīng)手，可充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如：小云朵在玩雪花片的前期，孩子們特別喜歡拼搭小火車(chē)，現(xiàn)在的她們，嘴里時(shí)常會(huì)冒出來(lái)更多的詞匯，比如“太陽(yáng)”、“小房子”，今天游戲過(guò)程中，可能是近期節(jié)目彩排的緣故，很多小云朵會(huì)一邊玩一邊說(shuō)“我要拼一只小狗！”“我要弄一個(gè)小兔子”，就算是每個(gè)她們眼里的“實(shí)物”我們看上去都是一片接一片的穿插，但是每一樣她們拼插出來(lái)的“實(shí)物”，都加入了自己的想象、情感、當(dāng)然也加入了孩子們的興趣。
三、雪花片游戲，發(fā)展幼兒數(shù)概念
? ? ? 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的，它的發(fā)生、發(fā)而其最初的來(lái)源是一些十分具體的行動(dòng)。”即兒童要認(rèn)識(shí)物體，必須對(duì)它們施加動(dòng)作，在移動(dòng)、拆散、合并物體的反復(fù)動(dòng)作過(guò)程中，通過(guò)頭腦與材料的相互作用即身體和心理的活動(dòng)之間的協(xié)調(diào)，建構(gòu)起數(shù)理邏輯知識(shí)。陶行知先生也有“教學(xué)做合一”，在做中學(xué)的理論。所以幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識(shí)，首先應(yīng)從對(duì)物體的操作開(kāi)始，在操作和積極的探索過(guò)程中，促進(jìn)思維活動(dòng)的開(kāi)展，將由雪花片作為給幼兒操作的物體，它可塑造、可組合、無(wú)固定，能根據(jù)操作者的意圖，變幻出各種不同的操作結(jié)果，所以已被教師們廣泛使用。如小班時(shí)雪花片可用于“點(diǎn)數(shù)”或者認(rèn)識(shí)“一和許多”，每次讓小云朵玩雪花片，我都會(huì)有意識(shí)的讓孩子們數(shù)出來(lái)“1-2-3-4-5”，每次雪花片玩著玩著不小心掉到桌底下，孩子們也會(huì)告訴我“檸檬老師，掉下去兩片雪花片了”，潛移默化地，小云朵在游戲中逐漸的接觸數(shù)概念。
四、雪花片游戲，發(fā)展幼兒合作能力
? ? 雪花片建構(gòu)的特點(diǎn)是一個(gè)物體、一個(gè)主題往往需要幾個(gè)或幾十個(gè)結(jié)構(gòu)元件組成，而一般大型的建筑和主題需要幾個(gè)人一起合作，這就要求幼兒在活動(dòng)中能共同協(xié)商、分工、合作來(lái)協(xié)調(diào)自己的行為和關(guān)系，需要認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度、克服困難、同心協(xié)力的集體合作意識(shí)，在幼兒雪花片建構(gòu)活動(dòng)中可發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的建構(gòu)活動(dòng)促進(jìn)合作能力的發(fā)展。為了更好的激發(fā)幼兒發(fā)揮雪花片游戲的作用，教師也是需要發(fā)揮自身的積極作用，在孩子們玩雪花片的時(shí)候給予必要的指導(dǎo)和幫助。如：小云朵游戲活動(dòng)中，會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)“請(qǐng)幫我插一下”，“老師，我有點(diǎn)插不進(jìn)去”，這個(gè)時(shí)候，老師是需要及時(shí)給幼兒給予幫助，但是過(guò)程中我也會(huì)經(jīng)?？吹?，每次有個(gè)別小云朵玩雪花片時(shí)候，也是會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求旁邊小朋友的幫助，或者一起合作，這個(gè)過(guò)程，潛移默化地，她們已經(jīng)有了合作意識(shí)。
? ? 雪花片的玩具材料，似乎小云朵永遠(yuǎn)都玩不膩，游戲過(guò)程中，她們從中獲得的，真的也是很多很多…………
今日花絮：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）學(xué)會(huì)交談? 一同游戲
? ? ? 今兒小云朵和我們的小廚房見(jiàn)面了，過(guò)程中，調(diào)皮的俊俊多次和小朋友發(fā)生了爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象，有小朋友玩著木馬，他也會(huì)迎面而上，有小朋友玩著廚房用具，他也忍不住馬上就過(guò)去了……其實(shí)，俊俊的本意就是想和其他小朋友一起玩！
? ? ? ? 很多次類(lèi)似這樣的事情發(fā)生，我沒(méi)有責(zé)怪俊俊，我抱著俊俊，我輕輕的告訴他：“俊俊，我知道你很想和她們一起玩，但是，我們不搶?zhuān)覀儗W(xué)會(huì)等待，等他們玩好了，我們?cè)龠^(guò)去玩，或者我們學(xué)會(huì)商量，問(wèn)問(wèn)其他小朋友我可不可以跟你一起玩，你可以試試！”
? ? ? 過(guò)程中有幾次他還是忍不住直接上去，但是他仿佛可以看到我的眼神，他非常聰明，一次，兩次，第三次，他終于嘗試這樣做了，在我們快要收納玩具的時(shí)候，我看到他蹲下去和李歡商量“李歡，我可以跟你一起玩嗎”“可以的”，很快，兩個(gè)寶貝投入游戲活動(dòng)中……
? ? ? ? ? ? ? （二）職業(yè)賣(mài)萌團(tuán)
? ? ? 為了周五的期末演出，近期小云朵們啊和老師可投入于彩排活動(dòng)中啦，就這樣，賀媽媽給我們小云朵頒發(fā)了一個(gè)稱(chēng)號(hào)“職業(yè)賣(mài)萌團(tuán)”，這樣的稱(chēng)號(hào)似乎我們的演出不太專(zhuān)業(yè)，但是也至少說(shuō)明我們小云朵可愛(ài)，足夠可愛(ài)才能擁有這樣一個(gè)如此的稱(chēng)號(hào)呢！爸爸媽媽們，敬請(qǐng)期待周五我們職業(yè)賣(mài)萌團(tuán)的“賣(mài)萌”吧！
