人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為生活的一部分。我們的學(xué)習(xí)、生活和工作，都離不開(kāi)那些靠電量和程序而活的智能產(chǎn)品。

作為成年人，我們自己在關(guān)機(jī)一天就心神不寧的狀態(tài)下，如何要求讓我們的孩子做到對(duì)好玩有趣的電子產(chǎn)品熟視無(wú)睹？！

時(shí)代的發(fā)展，只會(huì)產(chǎn)生出更多更高端更好玩的東西。這是誰(shuí)都無(wú)法改變的事實(shí)。我們只能接受，并趨利避害地讓其為我們服務(wù)。

為人父母，我們需要認(rèn)清并接受的一個(gè)真相是：在鋼筋水泥和人工智能中長(zhǎng)大的孩子，比我們小時(shí)候要孤獨(dú)得多。

他們不缺吃穿，但他們?nèi)鄙偻姘楹团惆椤Ｋ麄兊耐赀^(guò)早地凋零在“減負(fù)負(fù)更重的教育、望子子非龍的焦慮”中。

他們很少有機(jī)會(huì)像我們小時(shí)候那樣，光著腳丫子在清澈見(jiàn)底的小河和炊煙升騰的小巷瘋玩，也很少有機(jī)會(huì)在父母無(wú)聲無(wú)爭(zhēng)的散養(yǎng)中一路犯錯(cuò)一路被寬容地獲得不緊不慢的成長(zhǎng)。

浮躁的社會(huì)、功利的教育和焦灼的父母，讓他們不少人在價(jià)值觀的四分五裂和家長(zhǎng)老師的輪番指責(zé)中，備受煎熬，無(wú)人訴說(shuō)。

他們（悲劇證明，尤其是那些處于青春期的孩子）寧愿對(duì)著手機(jī)屏尋找安慰，也不愿和大人多說(shuō)一句話。在父母有效而高質(zhì)的陪伴中成長(zhǎng)的孩子，根本不會(huì)總想玩手機(jī)。他會(huì)沉浸在暢汗淋漓的游玩和好奇強(qiáng)烈的探索中，獲得飽滿而有力的自信，取得微末而顯著的進(jìn)步。巴爾扎克有句名言，挫折就像一塊石頭，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是絆腳石，讓你怯步不前；而對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)卻是墊腳石，使你站得更高。

物質(zhì)富裕和隔代養(yǎng)育，正讓中國(guó)孩子走在一條過(guò)度嬌寵、過(guò)分脆弱的教養(yǎng)之路上。

長(zhǎng)久的溺愛(ài)和保護(hù)，不僅讓他們無(wú)法學(xué)會(huì)延遲自我的滿足感，感同身受地理解外物和他人，而且造就了他們呼風(fēng)喚雨、高高在上的虛假召喚力。

一旦他們的需求被拒絕，召喚不靈光，他們就因承受不了挫敗，走上自傷或傷人的道路，乃至跌入深淵，丟掉性命。

俞敏洪曾說(shuō)，父母教給孩子面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力（AQ，又稱逆商），比要求他考上大學(xué)重要得多。

現(xiàn)實(shí)中，一些父母只要求孩子考上大學(xué)，而極少抽時(shí)間告訴他，任何事情在開(kāi)始之初，就存在兩個(gè)結(jié)局：成，或敗。

失敗的概率在任何事情中都占有一席之地。接受這一點(diǎn)，才有機(jī)會(huì)贏得余下的成功。

他們也極少提醒孩子，我們來(lái)到世間首要的任務(wù)，并非考上好大學(xué)取得好名次謀個(gè)好差事，而是保護(hù)自己并善待他人。

這些父母更少通過(guò)錘煉自己的逆商，帶領(lǐng)孩子培養(yǎng)并擁有堅(jiān)韌不拔的毅力、善待生命的視角。

相反，他們只是以過(guò)度的保護(hù)和短視的養(yǎng)育，為孩子營(yíng)造出風(fēng)和日麗的假象，讓孩子稍遇挫折便如臨大敵，稍受委屈便想到輕生。

不經(jīng)歷挫折的人，不知道終點(diǎn)的風(fēng)景和收獲的飽滿。不明白人生實(shí)苦的人，不曉得肩頭的責(zé)任和生命的珍貴。

應(yīng)試教育的高壓導(dǎo)致素質(zhì)教育的蒼白，挫折教育的匱乏關(guān)乎生命教育的缺位。

當(dāng)大人們不再為自我教育的不及格隱瞞撒謊，孩子們才會(huì)在愛(ài)與平等的環(huán)境中獲得尊嚴(yán)和成長(zhǎng)，悲劇才會(huì)在反思和改善中得到減少和遏制，教育才會(huì)在家校攜手中渡人上岸、救人慧命，而這個(gè)社會(huì)，才會(huì)在坐享科技、尊重生命中，變得越來(lái)越好。? ? ? ? ? 節(jié)選摘自兒童心理課堂