家庭教育應(yīng)該教給孩子什么？
目前傳統(tǒng)型家庭教育失衡：重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕人格成長(zhǎng)；母親過(guò)多參與，父親缺位參與少；重問(wèn)題，輕優(yōu)勢(shì)，輕關(guān)系；關(guān)注孩子多，忽略自我成長(zhǎng)。
不少家長(zhǎng)在家庭教育中重成績(jī)，輕人格培養(yǎng)。
在一些學(xué)校，學(xué)生小小年紀(jì)就感到郁悶、孤獨(dú)、無(wú)助；生活富裕了，心靈卻枯竭了；物欲滿足了，精神卻空虛了；課本背的多了，興趣卻消失了。我們不禁要問(wèn)：學(xué)生的幸福哪里去了？
難道知識(shí)裝進(jìn)了書(shū)包，幸福拋到了身后？難道分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，快樂(lè)卻越來(lái)越少？
教育理應(yīng)既教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，又形成學(xué)生快樂(lè)心境，既幫助學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，又指引學(xué)生人生成長(zhǎng)。
愛(ài)的捆綁----我是為你好
對(duì)孩子成長(zhǎng)傷害的兩句話：我這樣是對(duì)的；我是為了你好。
被＂我是為你好＂的愛(ài)捆綁，孩子已沒(méi)有了自由，沒(méi)有自我，有很多孩子整日生活在＂都是為了你＂的內(nèi)疚中，缺少自信。內(nèi)疚情緒在所有情緒中最沒(méi)有能量最消極情緒，傷害也是最大。
10歲孩子，接受不了父母打罵，內(nèi)疚自己成績(jī)不好，連活下去的勇氣都沒(méi)有了。
我們都是第一次做父母，孩子也是第一次做孩子。當(dāng)孩子學(xué)著長(zhǎng)大，我們也學(xué)著去做父母。唯有不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，才能跟上孩子長(zhǎng)大的步伐。盡父母最大努力，給孩子好的家庭教育，陪伴孩子走最長(zhǎng)的路。
要做積極的父母：
據(jù)說(shuō)，焦慮的父母的教養(yǎng)行為表現(xiàn)出過(guò)度控制、拒絕和不一致等特征，臨床上焦慮的父母與不焦慮的父母相比對(duì)孩子更為嚴(yán)厲，教養(yǎng)熱情和積極情緒較少，并較少給孩子自主權(quán)，對(duì)孩子更多的回避而較少給予鼓勵(lì)，并且很少表?yè)P(yáng)孩子。當(dāng)焦慮的父母以帶有這些特征的方式教養(yǎng)后代時(shí)，孩子更容易發(fā)展為不安全依戀關(guān)系（全能自戀的人格。武志紅）。
如果完美媽媽是100分的話，足夠好的媽媽就是60分。（英文“good-enough mother”，good和enough就是硬幣的兩面，同樣重要，缺一不可。）參考書(shū)唐納德.伍茲.溫尼科特著《父母-嬰兒關(guān)系理論》。
曾奇峰對(duì)“足夠好的媽媽”解釋說(shuō)：一個(gè)媽媽越能夠面對(duì)和接納她逐步被拋棄、失敗的命運(yùn)，就越能做一個(gè)好媽媽。
做足夠好的媽媽，不是“差不多就OK”，也不是隨心所欲的管自己叫做“60分媽媽”，而是要在被需要的時(shí)候應(yīng)及時(shí)出現(xiàn)；同樣關(guān)鍵的是，她在不被需要時(shí)應(yīng)適時(shí)退離。當(dāng)孩子逐漸從依賴走向獨(dú)立，母親慢慢的減少“把世界帶給”孩子，逐漸減少代替嬰兒自我的做法，逐漸減少嬰兒的依賴感。孩子開(kāi)始意識(shí)到，欲望的滿足不僅需要表達(dá)，更需要與他人妥協(xié)，因?yàn)樗擞凶陨淼男枰陀?jì)劃。
研究證實(shí)，父母的焦慮很可能通過(guò)焦慮行為的榜樣作用，消極期望以及不恰當(dāng)反饋等方式傳遞給孩子。
研究發(fā)現(xiàn)：
善良會(huì)轉(zhuǎn)移，幫助別人會(huì)讓自己感到快樂(lè)（美國(guó)心理學(xué)家：伊麗莎白.鄧恩）
幫助他人可以延長(zhǎng)壽命（斯蒂芬妮布朗）
樂(lè)于助人的青少年未來(lái)會(huì)更成功，家庭關(guān)系也更加和諧，生活習(xí)慣會(huì)更好，更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
好的家庭教育：積極自我，積極關(guān)系，積極情緒，積極成長(zhǎng)。
