教師的公正》里說到一個(gè)對數(shù)學(xué)感興趣的孩子卻突然對數(shù)學(xué)冷淡下去了，原因是覺得老師并不關(guān)注他。究其原因，老師只是覺得這個(gè)孩子成績優(yōu)異，不需要幫助，班級里后進(jìn)生多，他們需要更多的時(shí)間被照顧。

讀罷，心頭一驚，回想自己的教學(xué)，我經(jīng)常關(guān)注的是后進(jìn)生，而覺得成績優(yōu)秀的學(xué)生并不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，這是不是也讓他們覺得自己不受重視呢？！也難怪有些成績優(yōu)秀的學(xué)生卻有下降的情況。孩子的世界原和我們不同。

記得一次上心理健康課，我問，你們覺得自己怎樣？有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？有些表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生卻認(rèn)為自己沒有優(yōu)點(diǎn)，這讓我察覺他們并不能積極正確的看待自己！

同理，他們也許并不理解教師，他們有自己獨(dú)特的細(xì)微的感受。

那么如何讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛呢？班級里學(xué)生太多，而時(shí)間有限，一節(jié)課的時(shí)間上，又如何照顧到每位學(xué)生呢？

之前帶高年級時(shí)，我不喜歡下教室轉(zhuǎn)，后來我發(fā)現(xiàn)下到學(xué)生中間，才能發(fā)現(xiàn)一些“小細(xì)節(jié)”，現(xiàn)在我經(jīng)常在二年級的教室轉(zhuǎn)，教完孩子們寫字時(shí)，我會一個(gè)一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀書時(shí)，我會一個(gè)一個(gè)的聽，但是回答問題時(shí)，那些不舉手的學(xué)生卻很難得到機(jī)會，我看到這個(gè)問題后，會有意的讓不舉手的學(xué)生回答。即便如此，可能也會忽略一些孩子。也許，課下是一個(gè)補(bǔ)充。陪孩子聊天，做游戲，讓孩子幫忙做事，他們都會感受到老師的重視。

有時(shí)，一句關(guān)心的話，也會給孩子無限的力量。有時(shí)，一件小事的幫助，也會讓學(xué)生感受到溫暖。

班上有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)總是落后，家長不識字，輔導(dǎo)不了，孩子反應(yīng)也很慢，我也很著急。有次，在檢查他的作業(yè)時(shí)，我告訴他，我看到蘇霍姆林斯基在書中寫到，如果想提高成績，課下應(yīng)該大量閱讀，你不要放棄自己，老師也不放棄你。當(dāng)我和他說完這句話時(shí)，他竟然眼中有光，我感受到孩子內(nèi)心的渴望。

孩子小，有時(shí)，孩子們會丟東西，而當(dāng)我?guī)退麄兘鉀Q這些問題時(shí)，他們心里是感激，有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)在我?guī)椭一卣Z文課本時(shí)，滿心歡喜，還主動(dòng)找到我，說感謝我。

“對教師而言，關(guān)心班里的每個(gè)孩子，使每個(gè)孩子都能感受到教師的公正，是教師工作的重要前提”

眼中有學(xué)生，才能看到每一個(gè)孩子。