? ? ? ? 飯后，帶著孩子們在教室休息會，我看到小女孩曦不斷向前推移她的課桌，逼緊前面同學，我隱約感覺曦是情緒發(fā)作，但不知原因。我的第一反應是冷一冷，于是只當沒看到，期待曦能自己調(diào)整好情緒。前面兩個男生也很配合，很包容。手機播著靜心音樂，繼續(xù)引導孩子們安靜休息。

? ? ? ? 可曦依然不止，她似乎感覺到了我的不理會，惱怒我的不理會，故意把課桌弄得更響。我的情結也上來，心想：我倒要看看你究竟想干什么？于是我干脆看都不看一眼，佯裝閉眼享受靜心音樂。我的干脆不理更激起了曦的憤怒，她捏碎她的橡皮泥，擲向周圍同學。我不能再冷限相看了。于是我故作冷靜，問曦發(fā)生了什么事。原來在剛才背書的時候，本來是她要先上來背，結果是另一個同學搶先一跑，跑到她前面去了。一向好強的曦不開心了……

? ? ? ? 弄清楚原因，我先想通過同學討論的方式，讓曦能正確看待此事，并調(diào)節(jié)好情緒?？稍僭趺匆龑?，同學再怎么配合，委屈很久的曦本能抵抗，非但聽不進半句，而且更加變本加厲，終于隨著“啊……”的一聲大哭，火山爆發(fā)！我的情緒本能上來，可我也知道，跟著我的情緒走，已然是處理不好事情了。

? ? ? ? 贏得合作四步曲，我腦子里飛快閃過。于是，輕輕走到曦的身邊，摟摟已哭成淚人，幾乎哭啞嗓音的曦，低低說，本來想第一個上來背書的，可是被同學搶先了，很委屈對嗎？曦點點頭。其實很早就會背了，很想第一個一次被過關，對嗎？曦點點頭。是啊，我也曾經(jīng)遇到過類似情況，心里也難過——認同。曦停止了哭泣，低頭不語，但很明顯，沒有了抵抗，情緒在漸漸平息。我知道聰明的曦不需要我再此事上多講什么。于是我跟她聊起了她很開心的上周讀書會分享的事，手牽手回教室……

? ? ? ? 一下午，曦表現(xiàn)格外好。讀書作業(yè)格外認真，對我更加友好，一會剝顆糖塞我嘴里，一會要把她的鋼筆送給我……