? ? ? 聽(tīng)曾老師：挑戰(zhàn)惰性知識(shí)——布魯納與《教育過(guò)程》的啟示有感

? ? ? ? 拜泉0127孫樹(shù)彪

? ? ? ? 現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，就連小學(xué)生都做題不會(huì)，都知道上網(wǎng)去搜，一搜便可獲取，填在本上，就算完成作業(yè)了，至于得數(shù)是怎么來(lái)的，計(jì)算過(guò)程如何，或者字、詞、句的含義是什么？為什么會(huì)選擇此答案？他們一概不知。這是時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生卻變得懶惰了。這是他們靠走捷徑，動(dòng)歪腦筋，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，所產(chǎn)生的后果。

? ? ? 聽(tīng)了曾老師的課，使我豁然開(kāi)朗，在教育教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生，我們要以形象思維的發(fā)展為主，引導(dǎo)他們積極參與，動(dòng)手操作，在實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象概括出知識(shí)點(diǎn)，從而逐漸發(fā)展邏輯思維能力。在教學(xué)中，注重直觀演示，活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦思維習(xí)慣，從活動(dòng)中獲取知識(shí)，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，更加系統(tǒng)的掌握知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展邏輯思維能力，達(dá)到舉一反三，活學(xué)活用的目的。不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。語(yǔ)文學(xué)科從認(rèn)一個(gè)字，到用字組一個(gè)詞，用詞說(shuō)一句話。然后，給這句話加一個(gè)字，加兩個(gè)字，加三個(gè)字，……最后加成一段話，反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)，逐漸形成了能力。

? ? ? 現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)更新快，接收效果佳，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難把握，他們只會(huì)接收惰性知識(shí)，只會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索，不知其所以然，不會(huì)用。為此，我們要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極的思考意識(shí)，真正做到學(xué)以致用，把所學(xué)到的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動(dòng)力。