? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ------讀《繽紛人生教與學》有感

? ? ? ? 作者李鎮(zhèn)西，蘇州大學教育哲學博士，語文特級教師，曾榮獲四川省成都市優(yōu)秀專家、2000年"全國十杰中小學中青年教師"提名獎。新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長。

? ? ? ? 《繽紛人生教與學》，是李鎮(zhèn)西老師對教與學的實踐和思考的精華集萃，體現了他身在教育、心系教育、胸懷大教育的思想，寫出了李鎮(zhèn)西對于教與學的認知的深度和精神的廣度。李老師從經歷、人物、觀感、行走、雜談五個方面書寫了自己的成長和人生經歷，從不同年代到不同人生情境，方方面面都在說教與學的內容，感念給自己以教育啟迪的人和事，并思考其對教育的實踐意義，充分證明教與學是一個動態(tài)的過程。本書也記錄了李老師持之以恒地閱讀和寫作，拓展了思維廣度，加深了對教育的思考深度；他的教育行走，更拓寬了他的教育視野，豐富了他的教育內涵。他認為教師要不斷成長，就需要不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。

? ? ? 一、身正為范，持續(xù)的做學生的良師和益友。

? ? ? 李老師的中學時代，剛好是文革中期，那個時候的師生關系，我們從書中不難讀出，可謂師道尊嚴蕩然無存，辱罵老師司空見慣。然而李老師的語文老師-----喻仲昆老師，他學識淵博，隨便什么課文都能引今據典，讓枯燥乏味的文字變得津津有味；喻老師更寫得一手好字，每次值日都不忍擦掉老師的板書；喻老師一直鼓勵他寫作，認真、耐心、細致的教給如何進行外貌描寫、如何動作描述、如何心理刻畫……正是在老師精心的教誨與呵護之下，他才一直保持著強烈的寫作欲望和良好的寫作習慣?？梢姡晃浑y忘的恩師，他不單單是在學科方面造詣極高，人們尊敬他，更在于他有獨特的人格魅力、高尚的道德情操。

? ? ? 回想自己當學生的那會，有優(yōu)雅而美麗的候老師，有真誠而樸實的陳老師，有博學而謙遜的李老師，有睿智而純真的宋老師……每當打開記憶的閘門，一張張真實且清晰的臉總會浮現在我面前，每一個學習中難忘的、被記憶的小事，也會一股腦兒的從腦海中一一呈現，仿佛如昨日剛剛發(fā)生的事情，也是這就是刻骨銘心吧。記得初二、初三各有一位英語候老師，兩位老師對教學都非常嚴謹，所不同的是，初二教英語的候老師，耐心不是特足，對于一些后進生，每每會批評與打罵，有幾個英語特差生因喪失了對英語學習的興趣而輟學回家；而初三教英語的候老師，雖然也多次被我們屢教不會、如聽天書的表情氣得無語時，仍然沉下心來繼續(xù)再講一遍、兩遍……多遍，沒有過多的批評，有的只是耐心鼓勵，最終初三畢業(yè)考試，我們班的成績竟然在年級組排列前矛。幾次初中同學聚會，那個沒有拿上初中畢業(yè)證的賈同學，不無遺憾的說，要是當年初二的候老師不是過多的批評他，他肯定會上完初中的。

? ? ? ? 因做錯了事被那個嚴厲的老師批評教育，他一針風血，指出我的錯誤，并字正腔圓的教誨到：“誰都有失誤或犯錯的時候，只要敢于承認錯誤并及時改正，錯誤反而會成為你成功的墊腳石?！币惠呑咏K身難忘的話啊。那個知識淵博、語言風趣幽默的老師講歷史，本來最討厭上的歷史課卻變成了每天最期待的課程。那個全年級最差最亂的高一8班，在牛老師一學期的整頓之下，宿舍內務大有改觀，學生思想轉變很快，各科成績迅速提高，除了牛老師嚴格要求、絕不姑息任何違規(guī)違紀行為之外，更有他不厭其煩的請家長到校共同談討教育方法、不計結果的一次又一次做問題學生的思想工作、不求回報的利用我們早到校的那點時間多給我們輔導幾道題而取得的成效。于是后來自己當了老師也會學著曾經老師的樣子，從事自己的教育教學工作，我想這就是身正為范吧。

? ? ? ? 二、邊教邊學，不斷的為教學注入新的活力。

? ? ? 說到李鎮(zhèn)西，他在教育教學上的觀點和做法無疑打動著我，他樸素、真實、關注人性、享受教育。初為人師的他，懷著滿腔的熱情和實意，把教育當成了一首詩來寫，創(chuàng)造了很多專屬于孩子們和他之間的共同美好回憶；在長期的工作崗位上，他并不是沒有過疑惑、憤怒等等，但是他卻出于理性的自覺，不斷地對自己的教師角色進行反省和認識，于是他的思考越來越多，也越加深刻了；成為校長后，“讓人們因我的存在而感到幸?！背蔀榱苏麄€學校的校訓，這里的學生、老師也的確因為他而感到幸福，大家也都在用言行踐行著這一點。他的教育家成長之路，完完全全根基于、得益于他的班主任工作，也得益于他永遠和孩子們在一起，更得益于他在教學過程中不斷學習、不斷思索、不斷實踐的結果。

? ? ? ? 其實教師的成長有很多因素，一是目標始終如一，二是行動持之以恒。前者是內在的精神，是理想；后者說的是外在的實踐，是行動。

? ? ? ? 這些著名的教育家、全國的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，他們?yōu)槭裁闯晒α?，我覺得他們最大的優(yōu)點就是善于反思和積累，善于將自己教學中的點滴心得書寫出來，提煉總結，再利用，再實踐，再提高。他們的一個個教育案例，一個個平凡的小故事，都是與自己的教育教學密切相關的，他們的成功更在于對教育持之以恒，持續(xù)用力。

? ? ? ? 其實我很清楚。不管是師范畢業(yè)、師專畢業(yè)還是師大畢業(yè)的大學生。走上講臺，也才真正開始了教育的探索，是將學校中學到的教育學、心理學以及專業(yè)理論知識應用到自己的教學中，一點點進行實踐、驗證的過程。教學教學，邊教邊學，邊學邊教，學無止境。

? ? ? ? 2000年2月，我到鴨暖中學任教，從不會上課到站穩(wěn)講臺、再到成為校級、鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，我一直在虛心的學習，一直在努力成為我理想中的好老師。

? ? ? 2006年9月，我借調在五三小學任教，第一天到校還沒有正式報到，教導主任就讓我進教室上課并聽了我的課，我猜想學校當時深怕我的能力不行，而誤人子弟。聽完課后，我被安排帶六年級、三年級四個班的英語，我想這是我被學校充分信任的結果。但是在教授低年級的學生時并不像教初中學生一樣，剛開始我一直采用對待初中學生的那樣，讓他們主動、積極的參與課堂，結果適得其反，我的課堂可謂亂七八糟、學生東奔西跑，讓我很是汗顏。教導主任又一次教我一定要過幾分鐘組織一次課堂紀律，可以用語言、可以用眼神、也可以用獎勵，就這樣在積極主動的學習中，我教小學生也是游刃有余，教學成績一直位居全縣第一。

? ? ? 在五三任教的那五年，啥樣的學生都遇到過，有調皮搗蛋的、有死皮賴臉不做作業(yè)的，更有喜歡我喜歡的不要不要的……記得那個愛搗蛋的學生，每次上課我得格外的注意他認真聽講了沒有，每次作業(yè)面批我都一道題一道題的給他講解，特別是鼓勵他最近上課表現好了、有進步了。他從最開始的六十分，考到了八十多分，有對我的感激，也有對我的信任。多年后的一天，我來臨澤四中上班，途中遇到了在職教中心上學的他，他竟畢恭畢敬的站向我，來了個九十度的鞠躬，讓我“受寵若驚”啊。

? ? ? 記得那個不愛做作業(yè)的孩子，爸爸在醫(yī)院工作，家庭條件好，從小被溺愛，我剛帶上他的時候，他就已經六年級了。我每天檢查家庭作業(yè)，就他不能按時完成。其他的學生告訴我，他其他科目也從來沒有做過。我對這個孩子仔細觀察了一段時間，發(fā)現他是一個智商較高、又特有思想和主見的人，即便他不做作業(yè)，每次考試他都能在中上等以上。于是我大膽的決定，從此以后給他特權，全班四十多個學生，就他可以不用做作業(yè)，但是有一個條件，那就是每次的單詞、短語、重點句型聽寫，他必須盡量滿分。在我的“特殊待遇”之下，這個孩子進步很大，他愿意背卻懶得寫，每次聽寫都能得高分。經過一學期的持續(xù)關注，他英語考試名列前茅不說，竟開始主動寫家庭作業(yè)了！回想起來，不是我有多么“偉大”，而是我不用“另類”的眼光看他，我的舉措和做法，讓他體會到了成功和被重視的感覺。

? ? ? ? ? 學生是否受到了教育的標志。不僅僅是提高了什么認識，或獲得了什么啟發(fā)？還應該包括心靈更加寧靜，胸襟更加擴大，眼睛更加清澈，耳朵更加靈敏，觸覺更加細膩，體格更加健壯，感情更加豐富，幻想更加奇特，思緒更加漂移，情懷更加浪漫。

? ? ? ? 三、快樂閱讀，循序的體驗閱讀的自由幸福。

? ? ? ? 如果說寫作是任心泉自然而然地流淌，那么閱讀就是讓心靈自由自在地飛翔。閱讀的境界就是“讀到自己，讀出問題?！彼^“讀到自己”就是把自己擺進去，是欣賞，是聯想，是共鳴，是審美。所謂“讀出問題”，就是不斷的發(fā)現問題，是思考，是質疑，是研究，是批判。讀書應該是給人快樂的事。當然，這里的快樂不是淺薄的，開心，也包括思考的幸福，但有的書就是從來不讓讀者讀明白的，你怎么思考，腦子里都是糨糊怎么辦？很簡單，不讀就是了。對于李鎮(zhèn)西老師的這一觀點，我深表贊同，閱讀能讓心靈自在翱翔，能讓紛擾的思緒沉靜下來，能讓自己擁有遼闊澄明的胸襟。閱讀，為我們提供的是凈化心靈、給予人前進力量的凈土。讀書時，書中的李鎮(zhèn)西，仿佛成了我的好友，和我有著相同的看法。這位好友也為我消解了閱讀的疑慮，那就是看完了，又忘記了怎么辦？因為每當我讀完一本書，都做不到讓其變成永久記憶，甚至經常忘卻書中內容，以至于自己常常懷疑自己的記憶力，也時常擔心看了又忘記了。他卻“告訴”我，我們看過的書就好比我們吃進胃里的飯菜，每一頓飯菜都已經化作營養(yǎng)滋養(yǎng)我們的身體，同樣的道理，我們所讀過的書都化作了我們的精神食糧滋養(yǎng)著我們的靈魂，記不記得住又有什么關系呢？我也由此更清楚地明白，閱讀于我們，是每日不可或缺的精神養(yǎng)料，靠著閱讀，才能實現每日更好的生長！閱讀不僅應該是一種習慣，更應該是一種興趣和快樂。

? ? ? ? 四、德育教育，始終的重視學生習慣的養(yǎng)成。

? ? ? ? 一個人的一生在不同的階段，應該完成不同的人生任務，享受相應的人生樂趣。既不要跨越，也不要耽誤。中學生的任務就是快樂生長、好好學習，為人生的發(fā)展打下堅實的基礎，為人生的幸福尋找源頭活水。如果這個階段你缺失了或者虛度了，那么你以后想補，就會耽誤下一個時段的任務，就會影響你這個時段的幸福。在教育學生時，我們就一直強調，莫要等你白了頭，再悔恨當初沒有把握時機、沒有珍惜時間好好學習，那時一切都晚了。

? ? ? ? 我深知德育教育對學生的影響之深、幫助之大。一些問題學生，特殊學生，老師們無微不至的關心，傾注所有的精力和付出，才換得他們一點一滴的進步，然而正是這點滴的進步，就改變了他們的消極觀念，糾正了他們即將踏上的不軌之路，也獲得了他們一輩子的感激與掛念。

? ? ? ? 所以，德育不能只注重分數、成績，而忽略對學生進行做人的教育。德育更注重學生良好習慣的養(yǎng)成。在實踐中我們不難發(fā)現，最有效的德育教育應該是引導孩子在平時的生活中，從點點滴滴的小事中體驗父母的關愛、感受老師的期望、理解周圍人對自己的關心，并學會報答。更有效的德育教育，更是教育者（包括父母）本人言行一致，自己對學生怎么說的，就應該怎么去做。，不能對學生說一套，自己在行動上又是一套。言傳身教正是如此。

? ? ? ? 通過讀這本書，自己著實感動了，希望自己也能向著這些優(yōu)秀者的腳步前行，踏踏實實，關注人性，做真教育，享受童心，感受幸福，當好老師。