小學(xué) 超學(xué)科? 探測(cè)每個(gè)孩子的潛能

初中 融學(xué)科 培育優(yōu)勢(shì)

高中 跨學(xué)科 個(gè)性化、自主性? 成長(zhǎng)教練（老師的角色）

從教走向?qū)W? 學(xué)習(xí)任務(wù)? 從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)有意思有意義有可能的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

用工具、腳手架支持差異化的學(xué)習(xí)過程，生成深度體驗(yàn)

并將一致性評(píng)估貫穿始終

從“知識(shí)傳授”到“任務(wù)情境中學(xué)習(xí)”的范式轉(zhuǎn)變

任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”的關(guān)鍵機(jī)制

破解實(shí)踐痛點(diǎn)的工具

以能力為常量——價(jià)值觀 必備品格 關(guān)鍵能力——前兩項(xiàng)是浸潤(rùn)的，能力是刻意分點(diǎn)落地的

六周是比較合適的時(shí)間長(zhǎng)度

學(xué)習(xí)任務(wù)的三個(gè)特征：有意思 有意義 有可能? （內(nèi)涵見圖片）

公開課 如何把學(xué)生的動(dòng)力啟動(dòng)起來

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí) 涉及利他

設(shè)置情境——幫助他人 服務(wù)社會(huì)? 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，考慮 對(duì)他人有什么用

任何事情不是單一的因素，而是多重因素

什么樣的任務(wù)有意義？——成果有用處

青春期 八卦 流言? 同伴關(guān)系論壇 流言八卦產(chǎn)生的原因與影響 分析報(bào)告

解決問題的渠道——當(dāng)有問題產(chǎn)生的時(shí)候，停止說教 要進(jìn)入情境去體驗(yàn)感受

如抱怨奶茶貴，自己經(jīng)營(yíng)一個(gè)試試，如不收餐盤，讓他去服務(wù)，給報(bào)酬。

學(xué)習(xí)社區(qū)

學(xué)習(xí)社區(qū) 不同類型的學(xué)習(xí)區(qū)

評(píng)價(jià)落實(shí)抓多元

學(xué)習(xí)任務(wù)哪里來

可組合可回訪

洋蔥數(shù)學(xué)