目前的語文教育可用這14個(gè)字來概括：表面上熱熱鬧鬧，骨子里亂象叢生。這可以從四個(gè)方面來理解：

1.教育理念上，照搬西方的多，繼承自家的少。語文教育理念的倡導(dǎo)者、制定者大多是高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的一些所謂的專家教授，這些專家教授一無在中小學(xué)上課的經(jīng)驗(yàn)，二無“五四”時(shí)期成長(zhǎng)起來的那一代專家學(xué)者的國學(xué)造詣，他們有的、能拿出來炫耀一下的只是在歐美的一些大學(xué)里獲得的所謂的“碩士”“博士”等一些類似的頭銜。想想，讓這些人去制定作為母語的語文教育的理念，他們能放出什么好屁來？近年來，在語文教育界很有市場(chǎng)的“交往對(duì)話說”、“翻轉(zhuǎn)課堂”說，“積極語用”說，等等，都是這些“專家教授”販賣的洋貨。

2.教材編寫上，文選型教材依然一統(tǒng)天下。眾所周知，我國傳統(tǒng)的語文教育在教材選用上一直以整本書作為主流。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我國古代的語文教育才培養(yǎng)出了許許多多為中華文化做出了巨大貢獻(xiàn)的文化巨人，創(chuàng)造了輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化，這一點(diǎn)，稍有一點(diǎn)文化常識(shí)的人應(yīng)該都清楚?？墒牵詮那迥U科舉、建新學(xué)之后，語文教學(xué)所用教材一直為文選型教材，這種教材表面看，似乎很全面——各種文體都有、各個(gè)時(shí)代的作家都有，也似乎很合理——學(xué)生在校期間，好像把中華文化的各個(gè)方面都接觸到了，但實(shí)際上，學(xué)生一走進(jìn)大學(xué)、一走進(jìn)社會(huì)，百無一用。這些年來，語文教育一直讓社會(huì)詬病，和這個(gè)教材編寫路子不無關(guān)系。

3.教學(xué)方式，照搬數(shù)理化的教學(xué)方式——以講為主，照搬西方的方式——以什么交流對(duì)話為主。大家知道，語文教育是母語教育，我國的母語教育在世界語文教育史上是歷史最為悠久的母語教育之一，其中當(dāng)然不乏糟粕性的東西，但成功的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律還是主流。比如讀整本書、比如重視背誦、比如重視寫字等等。可是，現(xiàn)在的語文教育還重視這些嗎？還這樣做嗎？

4.教學(xué)評(píng)價(jià)上，考試是唯一的手段。在這個(gè)方面，大家只要想一想高考就行了，筆者不想再多費(fèi)唾沫，浪費(fèi)讀者的時(shí)間。不過，這里為了防止大家誤解，我覺得有必要聲明一下的是：我雖然認(rèn)為以高考為唯一手段評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師是錯(cuò)誤的，但我不反對(duì)高考，個(gè)中的原因我想只要是參加過高考的人、并從高考中獲益的讀者諸君們自會(huì)明白。