研討會(huì)上，王老師講的是語(yǔ)音，我今天不談她說(shuō)的語(yǔ)音，因?yàn)槲抑吧险Z(yǔ)音課時(shí)，也寫(xiě)過(guò)不少了，回頭再整理一下和大家分享，今天我們聊聊王老師說(shuō)的，孩子就是父母的影子。她說(shuō)她坐在門診，每進(jìn)來(lái)一個(gè)孩子，從孩子進(jìn)門到坐下，再到孩子上課，下課，她基本上可以從孩子的身上看到了孩子的父母是怎樣的，百試百靈，她說(shuō)語(yǔ)音課最難教育的不是孩子，而是孩子的父母，可是呢，父母卻經(jīng)常抱怨說(shuō)是孩子不配合，孩子不聽(tīng)話，孩子不乖。
年輕美麗的王老師已從事語(yǔ)音治療工作近十年，幫助過(guò)上萬(wàn)個(gè)孩子完成語(yǔ)言治療，讓孩子開(kāi)口說(shuō)，會(huì)說(shuō)正確，能說(shuō)好聽(tīng)，而她最操心的是孩子們的爸爸媽媽，有時(shí)讓孩子的爸爸媽媽拿作業(yè)回家陪孩子練習(xí)，結(jié)果呢，到下一次課時(shí)，有寶媽說(shuō)，作業(yè)都不知道放哪了，當(dāng)然也沒(méi)有練習(xí)了。（呵，這個(gè)啊，在術(shù)前正畸時(shí)，也有寶媽能把那個(gè)矯正器搞不見(jiàn)的，說(shuō)是，孩子不愿意佩戴，然后就放一邊了，然后就不見(jiàn)了）
聽(tīng)話，你要聽(tīng)話，你怎么這么不聽(tīng)話？你再不聽(tīng)話，我就打你了，你再不聽(tīng)話，我就不給你飯吃了。你再不聽(tīng)話，就怎么樣了你！
這是大多數(shù)爸爸媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的方式，我也是。我對(duì)王老師說(shuō)的，深有體會(huì)，因?yàn)槲乙灿胁宦?tīng)話，也有不配合的。
馬思維老師翻譯的《腭裂語(yǔ)音臨床治療指南》第二章所提到兒童時(shí)期的社會(huì)心理問(wèn)題：在孩子（或家庭）的經(jīng)歷中，語(yǔ)言病理師具有一項(xiàng)其他專業(yè)人員缺少的特殊才能：傾聽(tīng)。我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)是學(xué)不到東西的。我們只有在傾聽(tīng)（或閱讀）時(shí)才能學(xué)習(xí)到。仔細(xì)聽(tīng)孩子和家庭所說(shuō)的內(nèi)容，而不僅僅是孩子說(shuō)話的方式。
傾聽(tīng)！我們都大多數(shù)做不好這件事，我們認(rèn)為孩子應(yīng)該聽(tīng)話，聽(tīng)我們的話，而事實(shí)上呢，我們本末倒置，我們要孩子聽(tīng)我們說(shuō)話，就像我剛才說(shuō)的一樣，你要聽(tīng)話。
在語(yǔ)音訓(xùn)練的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我聽(tīng)孩子說(shuō)，我再說(shuō)，效果會(huì)比較好，只聽(tīng)，只做示范，不批評(píng)，不指正。
比如jing這個(gè)音，小豬說(shuō)不好，這個(gè)是需要牙齒咬下來(lái)，再用舌頭踢牙齒再能發(fā)出這個(gè)音，而孩子呢，就喜歡開(kāi)口用鼻子和喉嚨說(shuō)，這樣說(shuō)是不對(duì)的。怎么辦？我聽(tīng)他說(shuō)，我做示范，一次又一次。媽媽讓牙齒咬在一起，然后再用舌頭去踢他們哦，他們還不走開(kāi)，然后就說(shuō)，jing，你看他們合在一起就會(huì)發(fā)了一個(gè)聲音，叫jing。國(guó)語(yǔ)是發(fā)四個(gè)聲調(diào)的，那我們也來(lái)四個(gè)調(diào)就好了。
我們聽(tīng)孩子說(shuō)，我們看孩子說(shuō)得對(duì)不對(duì)，我們做示范，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，慢慢地孩子就能說(shuō)好了。
我發(fā)現(xiàn)如果總是說(shuō)他說(shuō)得不對(duì)，要糾正他，孩子就會(huì)很反感，然后就不說(shuō)了。
在這個(gè)訓(xùn)練中，王老師在和冰上課時(shí)，我也有在認(rèn)真聽(tīng)的，也在學(xué)習(xí)的。然后在日常的對(duì)話中，在繪本閱讀中，在正式和他上一節(jié)課時(shí)，我會(huì)高頻重復(fù)發(fā)音，會(huì)用稍微高一點(diǎn)的聲音說(shuō)出這個(gè)目標(biāo)音，讓孩子聽(tīng)到正確的音節(jié)，慢慢地，孩子在多次聽(tīng)到這個(gè)音之后，也會(huì)開(kāi)始模仿了。
我的小豬今年四歲多，不知道如果是小學(xué)的孩子怎么樣訓(xùn)練，我現(xiàn)在只是對(duì)我在訓(xùn)練冰的語(yǔ)音做出調(diào)整與反應(yīng)。
我們聽(tīng)孩子說(shuō)，我們不批評(píng)孩子發(fā)出了任何一個(gè)聲音，他們的發(fā)聲，就是他們自己的，我們只聽(tīng)，不從，我們說(shuō)我們正確的音節(jié)，做最好的示范，讓孩子學(xué)習(xí)。他們能發(fā)聲就是一個(gè)好事，我們只有聽(tīng)到了他們的發(fā)聲，才能有機(jī)會(huì)去給他們做正確的示范。
而我現(xiàn)在聽(tīng)到的最多就是，我的孩子不聽(tīng)我教的，我教他說(shuō)話，他都不說(shuō)的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。我們的學(xué)說(shuō)話，不是別人教我們說(shuō)，而是我們聽(tīng)到的足夠多了，才會(huì)開(kāi)始說(shuō)的，而我們?cè)谧稣Z(yǔ)訓(xùn)時(shí)也是，我們聽(tīng)孩子說(shuō)，我們說(shuō)給孩子聽(tīng)。我們傾聽(tīng)，我們做出對(duì)的動(dòng)作。
在教育兒女的過(guò)程也是，我們?nèi)绻龅搅朔窒矶唤虒?dǎo)，示范而不強(qiáng)迫，效果會(huì)比較好的。哪里有強(qiáng)迫，哪里就會(huì)有反抗，孩子一反抗，這個(gè)學(xué)習(xí)就進(jìn)行不下去了。
這是我走過(guò)的坑，現(xiàn)在也是自己填上，還望大家不踩坑。
書(shū)上有馬老師的注釋：語(yǔ)音和語(yǔ)言治療也需要一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，在治療過(guò)程中，注意不要因過(guò)多說(shuō)話（努力指導(dǎo)孩子）而忽略了傾聽(tīng)和給予“小患者”足夠的時(shí)間去練習(xí)新學(xué)的技巧。
是的，我們做媽媽的也要這么做的。因?yàn)檎Z(yǔ)言治療是需要我們做父母的密切配合并在家持續(xù)訓(xùn)練的。如果我們沒(méi)法做到這樣，又如何在家進(jìn)行有效訓(xùn)練呢？強(qiáng)迫孩子的方式是不可取的。切記！
在語(yǔ)音課的過(guò)程中，我有偷懶的，也有倦怠的，王老師一眼就看出來(lái)了，孩子來(lái)到她面前，一開(kāi)口，我就暴露了。因?yàn)橛心敲匆恍┨欤覜](méi)有好好陪孩子練習(xí)，或者讓姐姐去上，好吧，就這樣，到了下一次課時(shí)，我才開(kāi)始醒悟，啊，沒(méi)好好練習(xí)，我都不敢去王老師那里了。
然后到了下一次課，我不敢不好好學(xué)習(xí)了，每一次練習(xí)都好好練了。我發(fā)現(xiàn)如果我能有很好的精神狀態(tài)陪他練習(xí)的話，他是沒(méi)問(wèn)題的。
回到王老師的那句話，孩子是父母的影子。我們希望孩子怎么樣，不用說(shuō)太多，去做成那個(gè)孩子給孩子看就行了。
王老師是一個(gè)脾氣有點(diǎn)急的人，但自從孩子出生，她連對(duì)孩子大聲說(shuō)話都沒(méi)有過(guò)，更不會(huì)像我們一一些寶媽一樣，急了就會(huì)罵小孩，打小孩。
我們要向王老師學(xué)習(xí)，好好聽(tīng)孩子說(shuō)話，好好和孩子說(shuō)話，好好帶著孩子學(xué)說(shuō)話，
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