余映潮老師《把事業(yè)的陽光灑向自己》講座實錄

一、追求極致

事業(yè)和家庭是人生的兩大支柱。事業(yè)好壞直接影響我們的生命質(zhì)量，余老師強(qiáng)調(diào)我們每個人都要熱愛工作，因為“工作來之不易”。熱愛工作的內(nèi)核就是熱愛學(xué)習(xí)的人，“在習(xí)慣上堅持每天都有一點專業(yè)上的收獲”，堅持“專項研究”，這是成功的秘訣。

人的精力和時間是有限的，目標(biāo)明確很關(guān)鍵。身為教師我們的“第一奮斗目標(biāo)應(yīng)該是成為優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手”，最優(yōu)秀教師的基本特點一定是“極珍惜時間，極重視教學(xué)能力，極關(guān)注學(xué)問背景，極致力于積累”。余老師進(jìn)一步把目標(biāo)細(xì)化具體、歸納提煉，具體如下：

第一寫作訓(xùn)練：學(xué)科教學(xué)論文

第一奮斗目標(biāo)：課堂教學(xué)技藝精湛

第一基本功夫：用多種方法研讀教材

第一研究重點：高效課堂教學(xué)

第一學(xué)術(shù)歷練：小專題研究

第一進(jìn)修策略：擁有學(xué)科專業(yè)雜志

第一優(yōu)秀習(xí)慣：堅持積累，及時沉淀

余老師用自己豐富的人生經(jīng)歷告訴我們：耐力是一種智慧，追求“優(yōu)秀”，是我們職業(yè)生命的尊嚴(yán)。少計較外界，多要求自己。磨練，更在于艱苦的自我訓(xùn)練。

自我訓(xùn)練也就是自我發(fā)展，余老師個人發(fā)展思維角度：規(guī)劃；系列（連點成線，由點到面）；創(chuàng)新。以始為終，優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，語文課堂要表現(xiàn)出集體、積累、精讀、動筆、當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。在這里余老師列舉十二個不警戒我們：

不能沒有字詞教學(xué)

不用“用句式說話”的方式

不就一位學(xué)生的朗讀進(jìn)行“牽連不斷”的單個評說活動

老師不在學(xué)生靜心思考的時候說話、嘮叨

教師不說重復(fù)的話，或者反復(fù)帶“這個”“那么”“非常好”的話

教師不用過于煽情如“給他掌聲”的方式說話

不用“給某某說一句話”或給古人提建議的活動方式

不用“請你們班朗讀水平最高的同學(xué)來讀”的平俗手法

不用“碎問碎答”的活動方式

不用有動無靜的活動方式

不用有讀無寫的活動方式

不用頻繁的小組合作活動的方式

…….

余老師一生致力于追求創(chuàng)造“一流的教研工作，一流的論文寫作，一流的教學(xué)藝術(shù)”，用“五支隊伍”（試題隊伍、教研隊伍、文學(xué)社團(tuán)輔導(dǎo)隊伍、教學(xué)藝術(shù)隊伍、論文寫作隊伍）的建設(shè)方式改變了許多農(nóng)村中學(xué)語文青年教師的命運：

二、苦做+巧做

只有我們珍惜時間，時間才會珍惜我們。余老師現(xiàn)場展示他的讀書筆記、讀書卡片，讓我們受益無窮。余老師用特別的方式提取教學(xué)規(guī)律，堅定不移的致力于中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，用“大量”體現(xiàn)“力量”。我們來看一組數(shù)據(jù)：

1.公開課300節(jié)

2.論文800篇

3.寫作突破：系列性，序列性

4.出版專著18本……（未完待續(xù)）

在“映潮班”，在余老師的工作室，對于每一個上課的人，余老師都是“提煉”規(guī)律，手把手，面對面的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。他邊聽邊紀(jì)錄課堂流程，結(jié)合課堂流程品析教學(xué)亮點和不足，并隨即給出新的教學(xué)設(shè)計，隨后會針對課堂進(jìn)行專題講座。這就是余老師，行走在語文課堂，鞠躬盡瘁的余老師！

余老師不遺余力的完成本職工作，永不停止的積累，堅持進(jìn)行極為艱苦的寫作，耐心的進(jìn)行細(xì)節(jié)化的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，自覺承受多種多樣的痛苦磨練（主動挑戰(zhàn)，君子求諸己），一定要有指標(biāo)要求（規(guī)劃），迎接最難工作的挑戰(zhàn)，堅持原創(chuàng)，在黑暗中摸索。余老師這么說，也堅持這么做。他做得辛苦，做得快樂。在下鄉(xiāng)期間，余老師自造回蹄爐、唱歌比教課還好、游泳橫渡長江、修黑板連木匠都自愧不如、就連養(yǎng)雞都要為母雞寫日記……解鎖無限生活技能。當(dāng)未來不可知時，就做好當(dāng)下的每一小點，命運永遠(yuǎn)不會辜負(fù)有心人。

余老師五十多歲才上人生第一次公開課。他從不打無準(zhǔn)備的仗，從戰(zhàn)略高度與名師奮戰(zhàn)——“做名師做不到的，做名師不做的”。余老師的備課資料儲備之寬、之廣，讓我們瞠目結(jié)舌。在余老師上完《孤獨之旅》后，作者曹文軒如此評價：

“他教學(xué)的方法，我感興趣的，是他的細(xì)讀，我特別喜歡聽那種咬文嚼字的語文課。因為，在我看來，每一個字、每一個詞，我們語文老師都應(yīng)該知道。一個字、一個詞絕對不是無緣無故的，每一個字，每一個詞，實際上都代表著一種存在狀態(tài)。你總要去仔細(xì)的琢磨那個詞，你才能發(fā)現(xiàn)那個詞后面藏著的意義是無窮無盡的。所以，他一開始就帶領(lǐng)學(xué)生解讀那個‘旅’字，理解這個‘旅字’本身在整個作品中的一絲，理解這個字背后的東西?！?/p>

最后余老師提出成長八法，鼓勵我們趁著年輕多做事。

附成長八法和具體課例：

【讀書筆記法】

一定要分類：

例1? ? 教法必讀 （文章書名? 期.頁? 文章題目）

例2? ? 文體分類

例3? ? 單課資料（賞析文、教學(xué)設(shè)計）

【前沿研究法】

走在時代最前列：例胡明道老師——跟蹤十年，讀書卡片

【系列寫作法】

寫長文也寫短文：

《教例評析》，短文成序列，眼光敏銳，關(guān)鍵處舍得花時間。

如千字短文：《教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計》《課堂活動的創(chuàng)新設(shè)計》

【提取規(guī)律法】

青年教師成長路徑：

用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力

用“詳寫教案”法提升自己教學(xué)設(shè)計的能力

用“優(yōu)化細(xì)節(jié)”法提升自己的課堂教學(xué)能力

用“積累范例”法提升自己精深指導(dǎo)的能力

用“分類提煉”法提升自己試題研究能力（中考閱讀，例標(biāo)題題的考察）

用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力（要有學(xué)術(shù)味）

用“名師研究”法提升自己持續(xù)發(fā)展的能力

【專項研究法】

每半年或者一年進(jìn)行一次專題研究，一個月，一個季度做一個小專題。

1.課例作文課：教師示例解讀（《鞋》《看書》《奶奶的白發(fā)》《胖乎乎的小手》）

教師總結(jié)：

詩意地描述家中的一幅甜美畫面

2.趣味知識講析? 《錢塘湖春行》

話題：“唐詩中的‘馬蹄’”

《錢塘湖春行》（“馬蹄”映襯青草；“沒馬蹄”，把人們對早春的感受寫出來，傳達(dá)出內(nèi)心微微的激動）

《登科后》（一個“馬蹄疾”，把進(jìn)士、登科后那種解脫、快樂、得意的心情表達(dá)得淋漓盡致）

《觀獵》（“馬蹄輕”，寫駿馬、好馬圍獵時的迅疾輕快，暗寫將軍的英姿颯爽）

《白雪歌送武判官歸京》（虛寫“馬蹄”，“空留馬行處”表現(xiàn)了送行友人時久久凝望的深摯感情，產(chǎn)生了悠遠(yuǎn)的藝術(shù)效果）

【火花隨記法】

隨手記當(dāng)時的靈感，例隨手記“如何教你做筆記”——現(xiàn)在的專題研究

把每一次聽課筆記都變成教學(xué)創(chuàng)意的ppt

例：《海燕》教學(xué)創(chuàng)意1

（理解一篇）課文集美

（品讀一處）片段精美

（背誦一節(jié)）美段背讀

例：《海燕》教學(xué)創(chuàng)意2

朗讀訓(xùn)練? 選點到最后一個部分

知識訓(xùn)練? 教師分析一段話，說其中含有一項文學(xué)知識，同學(xué)們自讀課文，介紹自己學(xué)有所獲的知識。老師小結(jié)

積累8到10個方面的知識。散文詩，詠物抒情，意象，形象，象征，對比，反襯，烘托，線索，修辭，浪漫主義，章法。

品析訓(xùn)練? 方法是：句段的精彩評點，進(jìn)行綜合性的品析能力訓(xùn)練。

例：《海燕》教學(xué)創(chuàng)意3

第一步：探秘文章結(jié)構(gòu)

? ? ? ? 給三個部分加上詩意的小標(biāo)題（標(biāo)出知識卡片）

第二步：感受音樂之美

朗讀訓(xùn)練（帶出知識卡片）

第三步：賞析海燕形象

? ? ? ? 通過品析句段的表達(dá)作用進(jìn)行（帶出知識卡片）

【微點寫作，微點閱讀】

有微點寫作，也有微點閱讀。微點閱讀，一種深讀、美讀的閱讀角度。

課例1《出塞》閱讀教學(xué)的三種角度：

1.王昌齡邊塞詩聯(lián)讀：《從軍行》《出塞》

2.邊塞詩聯(lián)讀：王之渙《涼州詞》、王昌齡《出塞》、王翰《涼州詞》

3.課文整體閱讀教學(xué)：略讀《夏日絕句》，細(xì)讀《涼州詞》，精讀《出塞》

課例2作文開題：

[if !supportLists]1.? [endif]直接入題：《春》

[if !supportLists]2.? [endif]直接入情句：《白楊禮贊》

[if !supportLists]3.? [endif]直接入景句：“天亮的時候，雨停了。

[if !supportLists]4.? [endif]直接入境句：《紫藤蘿瀑布》

[if !supportLists]5.? [endif]直接入事句：《故鄉(xiāng)》

[if !supportLists]6.? [endif]直接入物句：《臺階》

[if !supportLists]7.? [endif]直接入論句：“天時不如地利，地利不如人和”

[if !supportLists]8.? [endif]直接寫人句：《背影》

【細(xì)節(jié)探索法】

課例：“我的一天”8種構(gòu)思方式：

1.按序簡潔記敘? 《難忘的一天》

2．詳寫一段過程? 《信任》

3.展開對話瞬間? 《落花生》

4.昔時今日構(gòu)想《釣魚的故事》

5.正面?zhèn)让婷鑼憽墩坡暋?/p>

6.點綴景物描寫《那片綠綠的》

7.大段抒情結(jié)尾《散步》

8.運用橫式結(jié)構(gòu)《鐘樓讀書》

【課例創(chuàng)造法】

課例《新型玻璃》余老師設(shè)計：四個“知道”

[if !supportLists]1.? [endif]知道一種概說文意的方法

[if !supportLists]2.? [endif]知道一種重要的說明方法

[if !supportLists]3.? [endif]知道文章的一種開頭方法

[if !supportLists]4.? [endif]知道一種介紹事物的方法：

“變色玻璃”，能對陽光期反射作用。

建筑物裝上…….

(概說一筆，細(xì)說幾筆)

作者：嚕嚕890108

鏈接：http://www.itdecent.cn/p/058a564d2612

來源：簡書

簡書著作權(quán)歸作者所有，任何形式的轉(zhuǎn)載都請聯(lián)系作者獲得授權(quán)并注明出處。