我是一個(gè)小學(xué)輔導(dǎo)班的老師，長期以來，如何建立和諧而有秩序的班級是我最重要卻也最頭疼的問題。

經(jīng)驗(yàn)中，似乎要想班級有秩序，“懲罰”甚至“吼叫”似乎不可避免，因?yàn)橐粋€(gè)班級中始終都會有那么一兩個(gè)“毛病”很多甚至責(zé)任感非常淡薄的學(xué)生。當(dāng)然，這是我的批判式觀點(diǎn)，但我卻真實(shí)地感受到，家長已經(jīng)對這些小皇帝無能為力，所以他們只能無奈地選擇花錢來解決各式各樣的問題，課后托管解決作業(yè)問題，各種補(bǔ)課班開發(fā)智力，運(yùn)動班強(qiáng)健體魄，特長班培養(yǎng)氣質(zhì)。如此費(fèi)心費(fèi)力的結(jié)果卻是，孩子抱怨沒有娛樂時(shí)間，家長抱怨補(bǔ)課班的老師無能或者抱怨自己的孩子不爭氣，惡性循壞愈演愈烈……

我的班級中有一個(gè)讓我頭疼的孩子——小陳，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，長期姥姥擔(dān)當(dāng)家庭主要教育者，姥姥的話語基本就是我告訴你應(yīng)該怎樣，你怎么就是不聽呢？寫作業(yè)對小陳來說就像上刑場，不論數(shù)學(xué)還是語文，有二分之一完全不懂，另二分之一會做的題目也能寫得亂七八糟，對他，我的心里保持著最大的善意，軟硬兼施，獎(jiǎng)懲并用，即使我壓著性子，卻依然不可避免的吼叫，我希望給予他最大的鼓勵(lì)與幫助，但卻依然未能把他從自暴自棄的沼澤中拉出來。

“我很重視學(xué)習(xí)，請認(rèn)真聽課好嗎？”我決定利用書中老師的做法，哪怕一天提醒他一百次，希望他會重新開始聽講學(xué)習(xí)。

繼續(xù)吧，跟著老師的節(jié)奏讀下去，希望對我的工作能有指導(dǎo)作用！