[——產(chǎn)生好想法的基本思路]
《小王子》作者圣埃里克蘇寫過一句話，“I would bring myself down to his level.”大概意思是自己與大人講話必須要把思維降一個(gè)等級(jí)，以此來諷刺成人世界。
昨天在微信上看到一篇推送，關(guān)于孩子的世界，看后感覺在小孩的世界里，成人可能才是被愚弄的對(duì)象。
內(nèi)容是美國知名趣味博客Pleated-jeans的博主做的幾幅圖，關(guān)于孩子眼中的世界與成人的世界進(jìn)行對(duì)比，放兩張圖：
這讓我想起，在微博看過小學(xué)生作文、考試等腦洞大開的回答，令人捧腹：
?例子：
?小學(xué)生：_____
阿姨：喲是紅燈啊，我沒有注意！
A.正確答案：
小學(xué)生：阿姨，現(xiàn)在是紅燈，您不可以走，注意安全！
阿姨：喲是紅燈啊，我沒有注意！
B.腦回路短路答：
小學(xué)生：阿姨，我是紅燈啊，您不認(rèn)識(shí)我啦？
阿姨：喲是紅燈啊，我沒有注意！
類似的小學(xué)生腦洞大開的例子網(wǎng)上很多，有人感慨現(xiàn)在的小學(xué)生想法真的得令人摸不著頭南，讓人感覺到小學(xué)生的無盡嘲笑。
那上面這個(gè)例子來說，仔細(xì)想來，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是答案A，還是答案B，都確實(shí)能匹配。只有在考試的時(shí)候才會(huì)有唯一的答案，在生活中，誰規(guī)定名字不能叫紅燈呢？
另外，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有小學(xué)生腦洞的回答，本質(zhì)上沒有超出自己知識(shí)的范圍，但卻讓自己一下子就記住了這個(gè)信息。
不經(jīng)讓人想問，為什么小學(xué)生的腦洞能這么大？為什么明明知道的都差不多，創(chuàng)意的點(diǎn)子總是被別人家的孩子想到？
當(dāng)然，這個(gè)問題的原因可能有很多種，我試著從我的角度，嘗試著回答一部分原因。
當(dāng)我們覺得B答案腦洞大，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)這個(gè)“紅燈”指的是人名，而不是我們熟知的“信號(hào)燈、止步、危險(xiǎn)”等一些強(qiáng)連接的信息，這是成人的過去經(jīng)驗(yàn)積累所形成的固化思維。
然而孩子沒有那么多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)句意的判斷沒有那種經(jīng)驗(yàn)的束縛，紅燈是指人名還是信號(hào)燈，對(duì)他們來說都是一樣程度的連接。用一個(gè)概念來解釋就是每個(gè)人的“心理表征”構(gòu)建程度不同，從而產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。
關(guān)于心理表征在《刻意練習(xí)》這本書中的解釋，是一種與我們大腦正在思考的某個(gè)物體、某個(gè)觀點(diǎn)、某些信息或者其他任何事物相對(duì)應(yīng)的心里結(jié)構(gòu)，或者具體或者抽象。
?舉例來說，提到蒙娜麗莎，很多人馬上會(huì)在腦海“看到”那幅著名油畫的形象，有些人甚至能知道細(xì)節(jié)，歷史等等信息，這些形象就是蒙娜麗莎在他們腦海中的心理表征。那可能小學(xué)生沒看過蒙娜麗莎的畫，但正好隔壁鄰居的那條狗就叫“蒙娜麗莎”，于是隔壁鄰居那條狗就是蒙娜麗莎在他腦海中的心理表征。
?如果再等孩子長大，學(xué)到了很多東西，鄰居家的狗也早已逝去，慢慢的，蒙娜麗莎在他的腦海中又是會(huì)跟第一種情況相類似。
我們每個(gè)人都有過是孩子的經(jīng)歷，成長的過程中不可避免的會(huì)經(jīng)歷一些事，經(jīng)驗(yàn)開始豐富，對(duì)信息的處理手段發(fā)生變化，事物在大腦中的“心理表征”也呈現(xiàn)不同，由于大部分人也不會(huì)察覺自己孩童時(shí)期是如何思考的，漸漸地脫離了種思維方式，長大后再難進(jìn)行那樣的思考。
就像一個(gè)“知識(shí)詛咒”，我們一旦掌握了某種知識(shí)，就很難想象不知道這種知識(shí)的情況。其實(shí)不僅僅是創(chuàng)意的大敵，也是我們生活中處事的大敵，因?yàn)椤爸R(shí)的詛咒”，我們會(huì)變得傲慢、難以溝通、互不理解。
既然已經(jīng)無法像孩子那樣習(xí)慣性思考，那么如何才能產(chǎn)生好的、有意思的想法呢？
這里借用李叫獸與成甲提到的方法，總結(jié)下自己的想法：
第一是廣度，就是思考的多樣性，可以結(jié)合經(jīng)歷或者不同事物，也可以結(jié)合知識(shí)、事物的性質(zhì)、屬性等等進(jìn)行思維的發(fā)散，根據(jù)不同的性質(zhì)、屬性找到不同的用法。
之前聽水哥講過一個(gè)蠟燭的例子，利用蠟燭熔點(diǎn)較低、遇冷凝固的性質(zhì)，做一個(gè)工藝品；與鞭炮結(jié)合，做一個(gè)延時(shí)的爆炸裝置等等，根據(jù)不同的性質(zhì)就會(huì)找到不同方法。
所以，嘗試問自己，這個(gè)概念還可以解釋哪些現(xiàn)象？又可以根據(jù)性質(zhì)，應(yīng)用到哪些領(lǐng)域？
（推薦工具：九宮圖分析法）
第二是深度，就是想的更深，如果對(duì)某個(gè)知識(shí)、事物，只能想到一兩個(gè)聯(lián)系的話，那就不斷深化這幾個(gè)聯(lián)系，嘗試問自己，為什么？直到不能再深下去，這樣就可以到達(dá)思維的底層，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)聯(lián)系會(huì)與最初的知識(shí)中間隔了好幾層，而最深的這層可能才是本質(zhì)。
舉個(gè)例子，去醫(yī)院看病，告訴醫(yī)生頭痛，但醫(yī)生需要全面檢查，因?yàn)槟愕牟∫蚝芸赡懿⒉辉陬^部。但大多數(shù)人就是在頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。
所以，從WHY出發(fā)，嘗試先問自己為什么？
（推薦工具：黃金思維圈）
（本文僅代表個(gè)人的思考觀點(diǎn)）
Shawn
2017.04.03
參考：
安德斯·艾利克森 / 羅伯特·普爾.《刻意練習(xí)》
李靖《為什么你看了很多書，卻依然沒有洞見》
成甲《好好學(xué)習(xí)》
