《終身成長(zhǎng)》：一切皆有可能
“樊登讀書”創(chuàng)始人樊登說過，他在《終身成長(zhǎng)》中找到了一個(gè)接近答案的答案。書評(píng)人汪冰說過，《終身成長(zhǎng)》告訴我們一個(gè)重要的道理：決定你成長(zhǎng)的第一步不是你是否努力，而是你是否相信努力。
而真正走進(jìn)《終身成長(zhǎng)》，是在收到辦公室發(fā)的這本書之后。讀完以后，腦海里直接蹦出來的就是毛主席說過的這段話：“有了學(xué)問，好比站在高山上，可以看到很遠(yuǎn)很多東西；沒有學(xué)問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會(huì)苦煞人?！?/p>
讀完這本書，頓感心靈通透，智慧上身，對(duì)周圍身邊的人和事有了“一覽眾山小”的高處感，也仿佛看透了人性的小秘密，還會(huì)因此而竊喜。
作者很巧妙的將人類的思維模式分為兩類，分別是固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式，并通過列舉大量的實(shí)例來引導(dǎo)讀者進(jìn)行辨識(shí)，接地氣，更加通俗易懂，我們可以很清晰地認(rèn)識(shí)兩種思維模式的區(qū)別。
擁有固定型思維模式的人很容易放棄，無法取得自己本來有潛能取得的成就。
固定型思維模式的人更看重的是證明自己的優(yōu)秀及獨(dú)到之處，這類人害怕犯錯(cuò)，在自己不擅長(zhǎng)或者沒有把握的領(lǐng)域內(nèi)寧可不做，也不能犯錯(cuò)，犯錯(cuò)對(duì)于他們而言是不可接受的。他們喜歡為拒絕改變尋找各種借口和理由，當(dāng)挫折來臨的時(shí)候，無法擺脫內(nèi)心的阻礙。他們會(huì)沉迷于過去的輝煌，善于用過去的能力解決當(dāng)下的問題，是他們的方法論，容易導(dǎo)致焦慮、偏見，容不得不同見解，活在過去的認(rèn)知。
擁有成長(zhǎng)型思維模式的人會(huì)不斷發(fā)掘自身的潛能，總會(huì)取得很高的成就。
成長(zhǎng)型思維模式的人則剛好相反，他們喜歡各種挑戰(zhàn)，他們認(rèn)為努力是通往成功的必經(jīng)之路，而不是天賦，更不是天注定的結(jié)果。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要，成長(zhǎng)比成功更重要。他們相信累積的效應(yīng)，相信發(fā)展，相信改變，相信聚沙成塔，相信成長(zhǎng)來自于一只蝴蝶揮動(dòng)翅膀的觸發(fā)。于工作于生活，成長(zhǎng)型思維有利于我們擺脫各種傲慢與偏見，更加注重“內(nèi)我”的成長(zhǎng)。遇到困難和挫折的時(shí)候，不會(huì)責(zé)怪于外部環(huán)境或他人，而是向內(nèi)求，具備通過學(xué)習(xí)獲得解決當(dāng)下問題的能力，并樂此不疲。
兩種思維模式隨處可見，并早已滲透進(jìn)我們的日常生活。
單位工作久了的人，或多或少都會(huì)存在一種習(xí)慣性思維，“多一事不如少一事”、“事情做的越多，錯(cuò)的越多”。這樣的思維模式會(huì)影響自我提升及自我成長(zhǎng)，更可怕的是會(huì)容易蔓延泛濫，破壞一個(gè)團(tuán)體積極向上的氛圍。這種固定型思維模式，會(huì)讓我們淺顯的認(rèn)為越努力結(jié)果越差，更害怕努力過后得到一個(gè)壞的結(jié)果，因擔(dān)心努力白費(fèi)而放棄努力。而成長(zhǎng)型思維模式的人看到更多的是做的越多就越有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們更善于從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，想盡一切辦法讓下次遇到同類問題時(shí)結(jié)果處理的更好一些。
靠努力可以到達(dá)你想攀登的峰頂，而不是僅僅靠天賦。
成長(zhǎng)型思維模式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)同樣適用，對(duì)培養(yǎng)下一代的價(jià)值觀尤為重要。在孩子幼小的心靈中，種下一顆奮斗的種子。讓他們知道天賦只是上帝給予的一種改變的基礎(chǔ)，并非到達(dá)頂峰的全部要素。即便是邁克爾喬丹，這樣一位天才運(yùn)動(dòng)員，仍然認(rèn)為自己的成長(zhǎng)來自于努力和勤奮。讓孩子明白夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的按鈕掌握在自己手中遠(yuǎn)遠(yuǎn)比給他留下一筆物質(zhì)財(cái)富更加重要。
對(duì)孩子如此，對(duì)父母更如是。
《弗林效應(yīng)》也有類似的觀點(diǎn)。弗林效應(yīng)講述的人類的智商在不斷進(jìn)化，孩子一代比一代聰明，父母如果不學(xué)習(xí)不成長(zhǎng)，就會(huì)存在孩子一代比一代難教育的問題。一代比一代難教育，就是針對(duì)固定型思維模式的家長(zhǎng)而言，這樣的家長(zhǎng)更多呈現(xiàn)出來的是成為工匠，將孩子打造成一個(gè)個(gè)考試獲取高分的工具，喜歡用分?jǐn)?shù)甚至是一次測(cè)試定終身這樣的極端方式來證明自己。而成長(zhǎng)型思維的家長(zhǎng)更多呈現(xiàn)出來的是陪伴，把自己當(dāng)成花園里的園丁，更樂意培育花草，他們更喜歡看到孩子通過努力過后的成長(zhǎng)與收獲。
雖然書中將兩種思維模式講解的很透徹，但是人在思考和行動(dòng)的時(shí)候，并不是兩種思維模式?jīng)芪挤置鞯拇嬖冢谴嬖谝粋€(gè)模糊地帶。
時(shí)而固定思維，時(shí)而成長(zhǎng)思維。不過幸運(yùn)的是兩種思維模式可以轉(zhuǎn)換，覺察并提醒自己通過學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)，通過努力獲得進(jìn)步，對(duì)人不貼標(biāo)簽，對(duì)事多進(jìn)行深度思考，而不是淺嘗輒止，就能避免收獲一堆皮毛。
終身學(xué)習(xí)是終身成長(zhǎng)的前提，正如岡查洛夫所說：“看書和學(xué)習(xí)是思想的經(jīng)常營(yíng)養(yǎng)，是思想的無窮發(fā)展”。越學(xué)習(xí)越能拓展未知的邊界，越能充實(shí)已知的疆域。
正如文章開頭所說，決定你成長(zhǎng)的第一步不是你是否努力，而是你是否相信努力。相信是最基礎(chǔ)的行為，相信努力，便會(huì)付諸努力，一切皆有可能。?
如此，便能收獲終身成長(zhǎng)。
