今天是我參與第二季勇氣讀書會(huì)打卡的第7天，閱讀的依然是楊曉哲博士的《五維突破，互聯(lián)網(wǎng)+教育》。

緩慢中前行

說(shuō)來(lái)慚愧，雖第一時(shí)間與優(yōu)秀的老師們一起走上勇氣讀書之路，可我卻因中途種種，沒能跟上其他老師的步伐。而《五維突破，互聯(lián)網(wǎng)+教育》這本書，很多老師都讀過，且已經(jīng)讀完。

初看本書題目，心中打鼓，我這人平時(shí)讀書少，讀的也都是一些文學(xué)作品，只供娛樂消遣。而面對(duì)這科普類書籍，我確有“胎死腹中”擔(dān)憂。但，聽了吳虹校長(zhǎng)的精彩推薦及讀書心得，看了諸多老師的讀書感悟，我對(duì)此書充滿著好奇。而且，作為新時(shí)代中的一員，我得讓自己對(duì)未來(lái)有一定的感知。于是，我便鼓起勇氣、下了決心，定要會(huì)會(huì)這位敬仰已久的朋友。

至今，已讀到本書的第42頁(yè)。或許很多老師要笑我了，我也自知進(jìn)度太慢。進(jìn)度如此之慢，原因有二：一是寒假比上班時(shí)還要忙碌，帶娃、做家務(wù)、辦年貨、洗刷刷等等，家里沒有婆婆幫忙的女人，一天的時(shí)間總是那么不經(jīng)用。二是本書的內(nèi)容，不像讀文學(xué)作品，有些內(nèi)容得細(xì)看，甚至有些還得看上幾遍才能在腦中留下印象。再者，做筆記、打卡、寫體會(huì)，確實(shí)耗時(shí)不少。所以我給自己的定量是每次閱讀一小節(jié)。這第二點(diǎn)，自知跟我的閱讀和寫作水平有關(guān)，在眾多優(yōu)秀老師那里，或許這并不是問題。

在勇氣讀書這條路上，或許我就是一只蝸牛，但蝸牛有蝸牛的勇氣，蝸牛有蝸牛堅(jiān)持。至少，我也在前進(jìn)！

何為沉浸式設(shè)備

每一次翻開《五維突破》前，心中都會(huì)充滿著孩子般的好奇：不知這一節(jié)內(nèi)容，楊博士又要帶著我去經(jīng)歷一種怎樣的神奇？正如今晚閱讀的《沉浸式設(shè)備》。

沉浸式設(shè)備是一種想要拋棄個(gè)體周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，完完全全進(jìn)入虛擬世界的價(jià)值追求。

單看概念，或許你還不能完全理解，但楊博士善于舉例說(shuō)明。他以帶上沉浸式頭盔坐過山車、動(dòng)感椅子可制作出一種類似于穿梭飛行的運(yùn)動(dòng)感覺、體感貼片可讓虛擬影像和真實(shí)的身體進(jìn)行互動(dòng)為例，清楚地說(shuō)明了沉浸式技術(shù)給予體驗(yàn)者強(qiáng)烈、真實(shí)的感受。

最神奇的是，沉浸式設(shè)備內(nèi)的影響完全是可以通過人為的三維空間設(shè)計(jì)完成的，這就意味著它在空間設(shè)計(jì)上沒有局限。

讀萬(wàn)卷書，卻不必再行萬(wàn)里路

都說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，理論聯(lián)系實(shí)際，方能對(duì)事物有更進(jìn)一步的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。但有了這些沉浸式設(shè)備，學(xué)習(xí)者就能在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中得到更好的體驗(yàn)與感受。

在日常教學(xué)中，為了讓孩子們對(duì)知識(shí)內(nèi)容能有更好的理解（特別是在語(yǔ)文課上），老師們常用圖片、視頻來(lái)給孩子們一種更加直觀的影像體驗(yàn)。但看圖片和視頻得來(lái)的體驗(yàn)和親臨現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)是有很大的差距的。

例如，在教授《桂林山水》一文時(shí)，如果孩子們都帶上沉浸式頭盔，那孩子們就能不行一步“游”遍桂林山山水水了。

太神奇！我又一次被科學(xué)技術(shù)驚到了。