? ? ? ?
? ? ? 真正的園丁不在意花開的時間,因為他知道,每朵花都有自己的特點,只是開花的早晚不同。每到秋風蕭瑟的季節(jié)，我總會想起她，那個叫月明的女孩。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 初次接觸
? ? 初次站在講臺上往下看，她并不起眼。拿出點名冊，“張俊、溫美麗、王佳慧……張月明、張月明——”“到！”抬起頭，我的目光隨著那柔弱的女聲尋去。我在尋思該如何描述那樣的一張臉——齊肩的頭發(fā)耷拉在肩頭上，略顯枯黃！黝黑偏黃的臉色，看起來平日常在陽光下曬。厚重齊劉海蓋在臉上總顯得壓抑，兩腮也是顯現(xiàn)出本不該有的“高原紅”。金秋九月，夏日的炎熱還沒完全褪去。一件被洗的發(fā)白的T恤套在身上，并不合身，胸前一處處不經意的涂鴉那是她生活的痕跡。對視片刻，迎上來的那雙眼卻顯得格外明亮……“坐下吧，老師希望下次點名你能大聲的回答！”“老師，不用理她，以前的老師都不理她……”旁邊的淘氣包小銘插嘴，見我的眼神示意他也不敢再插嘴 。她卻靜靜地坐下，慢慢的低下了頭……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 沉默以對
? ? ? 初見月明后，孩子清澈的眼神讓我印象深刻。之后的日子，我經常注意到她，絕不是因為她突出。其實，她的成績算是非常差的，第一單元語文僅僅考了8分。拿到試卷后，按我的一貫的作風怎可“放過她”。壓制不住我青年教師的“暴脾氣”，我決定找她談話。辦公室里醞釀已久的開場白響起， “張月明，你看了卷子沒？”“老師從教這幾年，才看過語文只考七八分的人？……”可她的反應并未達到我預料的場景。
? ? 于是，為了這證明自己的權威我不斷地提高了自己的分貝?？晌业呐鈪s猶如一滴水珠滴入一灘死水，未泛起半點漣漪，她卻依然沉默以對。但這一次我卻分明的從她明亮眼神里看出了淡淡的哀傷……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 嘗試接近
? ? ? ? 我承認，我并不是一個極其高尚老師，至少那時不是。從那次談話失敗以后，我覺得我近乎想要放棄她。面對一個無法溝通又無人關注的“差生”，連以前教過她的老師都勸解我放棄，“我教過她一年，從沒聽過她說過一句話?！?“她家條件很差，家又遠，父母都不怎么管她?！薄晌覅s不喜歡這樣一句句給孩子“貼標簽”的話語，于是，我還是想著要慢慢走近她。從一開始刻意的省去那讓略顯生份的姓氏，“月明，你聽得清楚老師的聲音嗎？”“月明，你來幫老師搬下椅子吧”“月明，你來把這詞語讀一讀。”……到后來的越來越順口的呼喚她的名字，慢慢地我仿佛找到了走近她的方法，那就是不斷“麻煩”她。我的心中也為她一次次的接受而暗暗竊喜。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 動聽的聲音
? ? ? 一段時間后，月明的變化并不算大，但總算可喜的是她的表情并不再單一。有時她會課間偷偷的看一眼我；有時得到表揚后我仿佛看到了她微微上揚的嘴角；有時她會在課間時來到我身邊靜靜的站著……但她卻依然從未和校園里任何人說過一句話，當然包括我。這讓我竊喜的心理平添了幾絲苦惱。
? ? ? 直到那天午飯后，我像往常一樣準備在校園內溜達一圈，卻發(fā)現(xiàn)了教室里有個身影，“”這個點應該沒有孩子在吧？”懷著好奇的心理，我來到了教室，輕輕的推開門，沒想到這次也走進了她的心門。
? ? “月明，你怎么在教室？吃飯了沒？”看到她拿出個陶瓷杯子，上面有些許剩飯的痕跡，我突然覺得語鈍。那時已是十一月的初冬時節(jié)，這樣的天氣怎么吃涼飯呢？這點飯又怎么能吃飽呢？我也不知道怎么回到自己的房間，拿了兩個熱雞蛋，順帶了一個蘋果就回到了教室，“拿著，吃吧！老師這只有這些！”那次，我分明的看到了孩子微濕的眼眶，我轉身準備離開……“老……師！謝……謝！”帶著微微顫動又柔弱的聲音，? 這次我聽清了，那是月明的聲音，簡單的四個字帶著許久未開口的生澀與突兀感，其實真的不太悅耳，可我卻卻是那樣的動聽！“嗯！”相視的一笑，這一次我還看到了她那齊整的牙齒！離開教室前，我忍不住轉過身“月明，其實你的聲音真好聽，笑起來也很美！”……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 月明的心事
? ? ? 回到房間，我不尋常的沒有睡午覺。放學后，我忍不住有種想了解她的沖動。她家的人為什么不管她？她為什么不喜歡跟人說話？她家里到底是是什么情況？一個個問題讓我撥起她家的那一串座機號碼。果然，每個特殊孩子的成長背后中都有一段特殊的故事。接電話的是個蒼老的聲音?！芭叮蠋煱?，我啊，是月明的奶奶，她爸爸不在家，平時我照顧她，家里比較遠，所以讓她帶飯吃，沒辦法呀……”“她媽媽呀，唉，這個孩子她也是命苦啊，他媽媽生她那會就沒啦，他爸爸四五十歲了救她一個閨女，現(xiàn)在在外面打工，過年才回來一次……”電話不長，我卻聽得完全不知該說些什么。單親，留守，生活困難，無人關愛，條件艱苦……一個個的現(xiàn)實，如一把把枷鎖壓再了一個十歲孩子的身上。原來她沉默寡言的背后竟是一個個無法訴說的心事。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 窗前的身影
? ? ? ? 生活真得不需要刻意，作為教師，我們應相信只要播撒愛的種子，總會有開花的一天。那次的幫助，不知是哪個細微的動作或話語，卻似乎在孩子心中不斷的發(fā)酵?！袄稀瓗煟僖?！”“老師，我?guī)汀?！”“老師……好！”我聽到她一次次的呼喚，比我當初喚她時更加溫柔。課堂上端正的座姿，認真的眼神，盡管成績并沒有提升多少，但我仍就越來越喜歡她了！
? ? ? ? 當然，那次以后，我也經常在辦公室里備些吃的，在她需要的時候，來個“雪中送炭”……
? ? ? ? 而我也經常在窗前發(fā)現(xiàn)那個小小的身影，對視著那清澈帶著期盼的眼神，我報以微笑，而回應的也是那微微上揚的嘴角。
? ? ? ? ? ? ? 那個叫月明的女孩
? ? ? 休業(yè)式的那天，我的桌上出現(xiàn)了一條歪歪扭扭的字條：老師，謝謝！我知道月明所寫。那也是我第一次感受到身為人師的幸?！旅鞯娜松€在繼續(xù)，而我也因調動離開了哪所學校。每當人們換上秋裝，黃葉飄飛，滿目蕭瑟。我總會想起那個叫月明的女孩，她臉上是否還有那陽光般的笑容……
? ? ? ? 魯迅先說過：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。
? ? ? 感人者，莫先乎情。要走近孩子的心靈必須讓孩子感受到你的愛，也許這種愛是一個鼓勵的眼神、是一句親切的叮嚀、是一個充滿感情的撫摸、是一次善意的表揚、提醒等。就猶如月明，那次的幫助讓我和她的心與心靠的更近，那句不太清晰的“老師，謝謝”打開了她的心鎖，讓我們之間架起了溝通的橋梁。
? ? ? 在之后的教育生涯中，我還遇到了不少像月明這樣的單親留守的孩童，我總會嘗試與他們用心交流，孩子們確也喜歡敞開心扉，屢試不爽。
? ? ? 我想原因也非常簡單，像月明這樣的特殊學生群體，其實更需要教師的愛與尊重，只有愛才能照亮學生心靈之窗。教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。
? ? ? 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”的確如此，當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的雨露，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習生活之中。
? ? ? 離開了真情、真愛，教育只能是無源之水、無本之木。教師只有善于用情才打開學生的心鎖，用愛才會揚起學生的心帆！
