這是一篇隨筆，記錄我寫這么多篇文章以來的一些想法。

寫簡書和公眾號其實并不是一時心血來潮。它是一種積累已久的需求得到滿足的必然結果。

001

其實我以前在學校里是比較喜歡寫作文的，也時不時被表揚，還拿過獎。

但到了高三，當一切的學習都是為了高考以后，寫作就變成了套公式完成任務，以至于在完成了高考任務之后，好幾年我都沒有寫過一篇文章，直到去年開通簡書和公眾號。

我覺得學?；蚣彝ソ逃钍〉牡胤骄褪亲寣W生們養(yǎng)成了一種終點式思維。好好學習就是為了提高成績，提高成績了就可以考個好大學，上個好大學就能找到好工作，然后錢，婚姻等等其他的東西就會從天上掉下來一樣。

在這種教育背景下成長起來的人，包括我自己，最常掛在嘴邊的就是：“等我高考完了，我就。。?！薄暗任疑洗髮W了，我就。。。”“等我找到工作了，我就。。。”“等我有錢了，我就。。?！?/p>

這種終點式思維，會讓大部分人高考完、上大學后，面對突如其來的自由，并不能好好掌控它，以致停止了成長。

如果說上了好大學就能找到好工作，那為何畢業(yè)了同學們起點會各有千秋，工作10年后可能更是有天壤之別呢？

是終點式思維讓人的行為模式像跑短跑一樣，每次匆匆忙忙沖過一個終點，然后就原地休息，等著下一個發(fā)令槍響起，而少數沒有被這種教育影響的長跑型選手早就在前面不見蹤影了。

回到寫作上，我中斷寫作好幾年，一方面是終點式思維作?！郧皩懽魇菫榱丝荚嚕钥纪暝嚲筒幌雽懽髁恕硪环矫媸抢蠋熃虒懽骶褪菫榱俗寣W生考試。

但是寫作到底是為了什么？

寫作和說話一樣，是把腦子里想的東西表達出來。所以歸根結底，培養(yǎng)寫作其實是培養(yǎng)思考。而老師教了那么多修辭手法，成語，例句，卻從來沒有系統(tǒng)地教我們怎么思考。

這個問題我是出國留學考雅思的時候才發(fā)現(xiàn)的，因為雅思的作文就是考你的邏輯思維能力，不是考你會多少高級的單詞和句子。

你用再高級再華麗的句子湊成一篇文章，但考官沒有被你說服，接受你的思想，照樣給你個低分。

不擅長寫作，不擅長溝通，其實就是不擅長思考。

“這個事情很難表達出來”是一種掩飾——表達不出來的真正原因是自己并沒有完全掌握或者想明白這個事情。如果在學校里哪怕有一位老師，不管他是教哪個學科的，對我說過練習寫作就是練習思考，我恐怕都不會輟筆。

002

現(xiàn)在，帶著投資自己，培養(yǎng)思考能力的目的，我在這個公眾號里重拾了寫作，而且不設終點。

我的寫作也不僅僅只是在公眾號里，它們還存在在各種學習專欄的留言里，讀書筆記里，工作記錄里。

持續(xù)地寫作已經給我?guī)砹艘韵潞锰帲?/p>

- 記錄思考痕跡，以便日后反思。

寫作是記錄成長軌跡的一個很好的工具。人的腦子肯定是記不住以前怎么想的，所以不把想法寫下來，就很難回顧之前在思考上犯過什么錯誤。

- 提高邏輯思維能力。

邏輯思維能力的提高，不僅能體現(xiàn)在文章里，還能體現(xiàn)在平時的說話上，讓書面和口語表達都更具說服力，讓人覺得你思路清晰，對事物有洞見。

- 寫作會倒逼我進行持續(xù)地輸入。

一般每1000字的輸出得先有個10萬字的閱讀量和信息處理，不然你無法從現(xiàn)有的知識里產生新的連接，給讀者帶來新的看問題的角度。對別人沒有價值的文章寫出來是達不到鍛煉思維的效果的。

- 對人對事都不再持批評打壓的態(tài)度，而是設法客觀地提出建設性意見。

這里我要自我檢討，舉個我之前批評身邊朋友的例子。當時我們同在香港，她跟我說想學韓語，我仗著跟她開得起玩笑，就懟了一句“得了吧，你在香港呆了這么久還沒學會粵語，現(xiàn)在還想學韓語？”。

我那句話可能已經傷害了她，雖然這個動作一點必要也沒有。如果我現(xiàn)在再去回應她那句話，我會說：“學一門語言最主要是要用上，不然很容易就會丟掉。你在這里沒什么說韓語的機會，不如你先利用這個環(huán)境把粵語掌握了吧？”。

批評別人以體現(xiàn)自己的優(yōu)越感是很容易做到的，也是很無腦的，但是給予建設性意見是很難的，它要求自己更高質量的輸出。“教是最好的學”，教的過程就能讓你提升思維質量。

當然，寫作并不是唯一能獲得上述好處的方法。有很多人從來沒寫過、發(fā)表過文章，他們靠和優(yōu)秀的人談話，靠不斷地演講，靠讀書筆記，工作筆記，靠各種其他定向積累的方式獲得了成長。

但是有一點是共通的，那就是周期性地復盤，總結，以獲得新的認知。而我目前選擇了用寫作來實現(xiàn)它。

003

學習這件事，其實是很反人性的，因為人的大腦會本能地節(jié)約能量，盡量以寫在基因里的生物本能和以往經驗來指導行為。深入思考是一件很麻煩的事，所以大家都會為了避免深入思考而拒絕做很多事情。

這個世界也很缺乏對學習的鼓勵，因為當人們看到有人在做他們覺得麻煩的事的時候，比如“工作了為什么還要學習”，就會產生厭惡心理。

他們自己嫌麻煩不想動，卻又不愿看到別人因為努力而超越自己，所以會先設法打壓質疑他人的學習意愿，再以類似讀書無用論的說法來安慰自己。

所以，在知道鼓勵是一種稀缺的資源后，也就不奢求什么了。在默默的完成自己的進化前，還是不要四處炫耀自己的努力了，以免讓別人難受，跑過來酸你。

只有努力后獲得了成果，才會迎來尊敬。如果在這個過程中獲得了鼓勵，就當做驚喜吧。

悶聲發(fā)財是有道理的。