老師對學生的愛有多種，理想式的愛，是母雞呵護小雞式的溫室里的愛，是操心過度“愛學生”，但那是怎樣一種驚心動魄的愛啊！可大多“恨鐵不成鋼”的憤怒，是格式化的理是怎樣糾結的愛！

教育家陶行知先生曾說過這樣的話：“沒有愛就沒有教育”。慈愛的冰心奶奶也說過：“有了愛就有了一切?！笔堑模覀兊男ｉL靳恒山先生在我進入實驗學校前也曾說過：“只有愛孩子孩子才會愛我們?！?/p>

作為一名教師,首先要有愛心。沒有愛心,就沒有教育?！?，著名教育家蘇霍姆林斯基在其《要相信孩子》一書中也說：“兒童的心靈需要極大的關注與愛護”。是呀，作為一名教師，尤其是作為一名寄宿班級的班主任，必須做一個有心人，必須學會實施愛心教育，關愛每一個學生。也許我們的學生有許多讓人無法容忍的毛病，但請相信，他的身上也一定有可以挖掘的閃光點，哪怕只有一星半點，就足以用來影響并改變他所有的不良習慣，因為“星星之火，可以燎原”！我們必須要多和學生交流交心，做學生的知心朋友，給學生的心靈送去家的溫暖。我在擔任寄宿制四年級的班主任，就發(fā)現(xiàn)，由于這個班級的學生大都來自于邊遠山區(qū)，他們不但學習成績相對后進，而且身上還有很多不良的行為習慣。于是，除了每天走進課堂教學之外，我又時時處處非常細心的觀察學生，經(jīng)常到學生寢室、食堂去走一走，去看一看，哪個學生感冒了，哪個學生想家了，學生們吃得怎樣，睡得怎樣等。我把自己定位在親人乃至兄長的角度及時送上關懷，讓學生覺得自己在學校就像在家里一樣，擁有關愛；課余時間，我還經(jīng)常和學生在一起，陪他們做游戲、唱歌、聊天，給他們講故事，消除孩子們與我之間的情感障礙，達到心理相容；在班級里用愛容忍學生因無知所犯下的錯誤和缺點，并用正確的方法去引導學生解決問題。人非草木，孰能無情？當辛勤的汗水灑過之后，我欣慰地收獲了孩子們會心的微笑——他們正以一個全新的姿態(tài)告訴學校所有的人：他們在改變！是的，作為一個班主任，我們應當有一百個理由相信，只要做好了“良師益友”這一角色，急學生之所急，想學生之所想，真誠地幫助每一名遇到困難的學生，就會如“春風化雨”，滋潤每一名學生的心田，自然地拉近了師生距離，達到了心與心的通融，那么，這愛便會如春天的陽光溫暖學生的心，激起他們對我們班主任的尊敬、愛戴。在這種互愛的環(huán)境之下，學生也就增強了信心，鼓起了勇氣，努力去面對寄宿生活的一切。

入學后，新來學校的學生往往十分想家，思念父母，這使他們十分需要與同學及教師（特別是班主任）之間平等交往、平等對話；記得我們班的薛東園剛開學幾天沒到吃晚飯時間都會想我接電話叫他的家長來接，家長也非常擔心說孩子膽小從來沒有離開過家，一天晚上他再次向我接電話時我告訴他宿舍真的很好而且很熱鬧，我提出陪他去宿舍睡會看我在那等他如果實在不想睡了就給家長打電話，他半信半疑的答應我了，到了宿舍他不和任何同學打招呼自己靜靜的躺在床上，過了一會他突然說：“老師你回去吧我想我可以試試”。我開心極了。叮囑他晚上照顧好自己調(diào)皮的說：“東園，我真的走了？”走出宿舍我撥通了他家長的電話把這個好消息告訴他了他家長，家長雖然依然擔心但是也高興極了！沒錯，我們理應讓學生，在我們的恰當?shù)妮o導之下，在友善的交往和共同生活中相互學習，合作交流，并且形成獨立人格，彌補學生離開家庭而出現(xiàn)的情感空虛。

寄宿制學校的學生，基本每周才能回家一次，他們與家長接觸的機會相對較少。有時高高興興回家，家長卻忙這忙那，家長與孩子之間的交流更是少之又少。而在學校里，學生有相當多的時間接觸班主任，有事第一個想到的是班主任；噓寒問暖的是班主任；頭疼腦熱、生病住院，在旁邊問長問短的還是班主任。因此學生往往會把班主任當作最好的朋友。此時，作為班主任，我們就要尊重學生的人格，尊重學生的意見和見解，真正去做學生的知心大朋友，增近師生之間的情感距離，正確引導學生朝著人際交往的良好方向發(fā)展。

學習，是學生在校的主要任務，是他們生活中最重要的事情。但是，作為寄宿制學生——這個來自邊遠山村的學生群體，他們的學習能力往往比較差，并且在學習上的興趣不大，沒有成功感，這使他們失去了學習的動力。所以，作為班主任，我們應當高度重視學生的學習，擔當好“學科學習的組織者”這一重要角色。

首先，要幫助寄宿學生適應寄宿制學校的學習活動。從邊遠的山區(qū)小學來到相對集中的寄宿制學校學習，學生承受著很大的壓力，我們要充分認識到這種轉變的難度，幫助他們完成過渡。我們要利用夕會課、班會課或課余的時間，指導學生學會聽課、學會預習與復習等基本學習方法與學習技能，指導學生學會合作、交流等學習方式，讓學生從苦讀書到會學習的轉變，提高學生獨立探求知識的能力，使學生形成良好的學習習慣。

其次，要培養(yǎng)學生“不恥下問”的學習態(tài)度。寄宿制學校，學生與老師之間、學生與學生之間交流的機會大大增多，但由于學生知識經(jīng)驗水平低、基礎較差、“臉皮較薄”，或因以往所形成的習慣使然，部分學生還是不好意思或不敢向老師和同學“請教”。此時，我們應從他們的發(fā)展水平出發(fā)，注重啟發(fā)和引導學生，告知不懂就問是一種優(yōu)秀的學習方法，同時，我們要積極創(chuàng)設條件，對積極提出問題的學生，無論他提出的問題有多大的價值，都應予以肯定，在全班形成一種樂學好問的良好學風。

另外，要充分發(fā)揮學生和科任教師的作用。放手讓學生大膽進行組織學習、交流、討論等，讓學生真正做學習的主人，嘗試“成功”的感覺；經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，了解學生各學科學習狀況，這些，都對學生學科學習有一定的促進作用。

總之，寄宿制學校的班主任，在工作中更要細心、耐心，更要有愛心。對待學生生活的班級，也需要有赤誠的情和愛，像對自己的家庭一樣精心料理，切不可急功近利。作為一位班主任，我們的工作是靈活多樣的，但我們還應不斷更新教育觀念和知識結構，掌握豐富的專業(yè)知識、教育理論和心理學知識，在教育教學、班級管理的過程中扮好自己的多重角色，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能擔負起培養(yǎng)人，教育人、發(fā)展人的任務，才能無愧于寄宿制學生班主任這一工作。

愛是一門科學，愛是一門藝術，愛是一種能力，愛是一個沉重的話題。愿我們大家共同為學生撐起愛的天空，用“愛”成就學生美好的明天！但這愛又是那樣糾結“不害其長”的愛又談何容易，這需要我們在以后的工作中慢慢體會。