認(rèn)識(shí)兒童

我們似乎最不擅長(zhǎng)的，就是真正地走進(jìn)兒童的世界，和他們展開平等而自然的對(duì)話，了解他們對(duì)什么感興趣、如何思考、如何質(zhì)疑、如何解決自己面臨的真實(shí)問題。

——孫莉莉《歡迎走進(jìn)圖畫書王國(guó)》

如書中所言，越來(lái)越多的年輕父母愿意為孩子付出時(shí)間和精力，通過育兒書籍或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找千金良方，卻往往不得其法。曾經(jīng)，我關(guān)注育兒專家、關(guān)注育兒方法、關(guān)注按需喂奶還是按時(shí)喂奶這樣的小問題，卻唯獨(dú)沒有關(guān)注到孩子個(gè)體，也是走了不少?gòu)澛?，才意識(shí)到孩子是“有能力的學(xué)習(xí)者”，是“應(yīng)該并且能夠?qū)ψ约旱某砷L(zhǎng)負(fù)責(zé)任的行為主體”。

既然孩子是行為主體，我們便需要幫助孩子意識(shí)到，他們可以對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，還有“即便不能總是掌控發(fā)生在他們身上的事，他們?nèi)匀豢梢哉瓶貞?yīng)對(duì)這些事情的態(tài)度和方法”。這個(gè)道理說起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上有時(shí)候我自己都拎不清，又怎么去指導(dǎo)孩子呢。育兒先育己，自己的認(rèn)知局限可能會(huì)成為兒童發(fā)展的天花板。

想起《童年的秘密藏在繪本》的序言里，林文寶教授給父母的兩條建議：以身作則與了解心靈。莉莉老師也在自序里提到，通過繪本“發(fā)現(xiàn)兒童在‘觀察他人’和在‘對(duì)他人與自身的比較’中進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)”?！皟和l(fā)展心理學(xué)回答的兩個(gè)重要問題：今天的兒童是如何發(fā)展的，我們何以成為今天的我們。……也許，我們更加應(yīng)該關(guān)心的是我們何以成為今天的我們，我們身邊的人又是如何成為今天的他們的。當(dāng)我們用發(fā)展的眼光看待每個(gè)人時(shí)，也許我們彼此之間能多一些相互的理解和關(guān)心，也能相處得更加和諧幸福?！?/p>

P.S. 就是這段話打動(dòng)了我，我開始主動(dòng)去了解莉莉老師，被她吸引才報(bào)名學(xué)了故事媽媽的課程。

直面恐懼

?這是兒童應(yīng)對(duì)恐懼的一種策略，將令他們感到不安的事物描畫出來(lái)，讓它們能在自己的掌握之中，通過與自己涂鴉之物以及變形的玩具的交流，獲得控制感。

——孫莉莉《歡迎走進(jìn)圖畫書王國(guó)》

恐懼來(lái)源于未知。當(dāng)我感到害怕時(shí)，會(huì)無(wú)意識(shí)地選擇逃避，因此錯(cuò)過了一些機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)直面恐懼也是我的人生課題。小小的孩子面對(duì)大大的世界，恐懼是難免的。這里提供了一個(gè)很好的引導(dǎo)思路，首先要共情她，接納她的恐懼。然后把恐懼的東西可視化，去討論這個(gè)讓她害怕的事情，引導(dǎo)她說出來(lái)或者畫出來(lái)，甚至和它對(duì)話，以獲得掌控感。

幻想的力量

在幻想的世界里，現(xiàn)實(shí)中存在事物可以隨意組合、變形、增減，孩子可以隨心所欲地操縱那些在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法操縱的事物為己所用。

幻想的力量不僅僅在于幫助他們遠(yuǎn)離不喜歡的現(xiàn)實(shí)，更在于讓現(xiàn)實(shí)變得愈加豐滿和安全，讓他們可以游刃有余地處理這個(gè)被大人占據(jù)的世界。

——孫莉莉《歡迎走進(jìn)圖畫書王國(guó)》

書中還提到深見春夫的繪本，說繪本中的故事幾乎都經(jīng)歷了“現(xiàn)實(shí)——出走——變身——探索新環(huán)境——遇到困難——克服困難——回歸現(xiàn)實(shí)”的流程。我家小朋友有一套深見春夫的書，以前我沒思考過，為什么故事里的小孩都是從真實(shí)的生活場(chǎng)景出發(fā)，去經(jīng)歷一系列神奇的幻想之旅，又回到真實(shí)的生活場(chǎng)景。原來(lái)這是孩子進(jìn)行幻想的基本路徑，可以在真實(shí)世界和幻想世界自由來(lái)去，也創(chuàng)造了一種安全感。

以前我家小朋友在遇到困難時(shí)，會(huì)假裝自己是超級(jí)飛俠，變身超級(jí)飛俠后，就能假裝做到一些目前做不到的事情，也是從真實(shí)世界出發(fā)到幻想世界再回歸現(xiàn)實(shí)世界的路徑。