教育，不僅要指向孩子未來的美好和幸福，教育過程本身就該是一種美好和幸福的生活。父母、教師常有的一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)是想讓孩子用一個(gè)痛苦的今天，換取一個(gè)幸福的明天。然而，一個(gè)人如何過一天，就會(huì)如何過一生。每個(gè)人都是自己過往經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的總和，童年布下的種子，他日終將開花結(jié)果，無論果實(shí)好壞。正如魯迅先生在《隨感錄二十五》所寫：“小的時(shí)候，不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人?！?/p>

兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表、重慶謝家灣學(xué)校黨委書記劉希婭在訪談表達(dá)的觀點(diǎn)，我非常認(rèn)同。她說：“學(xué)校，首先是要讓孩子們?cè)趯W(xué)校的生活體驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)校能很好地找到一種存在感和自信，一種價(jià)值感、意義感和幸福感。不要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和生活是剝離的，甚至是對(duì)立的。美好的生活和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)該是相輔相成，甚至是融為一體的?！彼J(rèn)為影響學(xué)生心理健康最重要的場(chǎng)域不是心理咨詢師，而是最普通的家庭、學(xué)校，甚至每一間教室里的普通生活，是每一天與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)相處的日子。

生活即教育，教育即生活。作為父母或教師的我們過什么樣生活，就是給孩子什么樣的教育；我們自己生活的界限，就是孩子受教育的界限。孩子自己的生活與學(xué)習(xí)，也不是割裂和對(duì)立的。生活本身就是一種體驗(yàn)、一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身也是一種生活、一種體驗(yàn)。所以，期待孩子成為什么樣的人，我們自己先要成為這種人，給孩子一個(gè)好的榜樣示范，同時(shí)還要盡可能給孩子營(yíng)造好成為這種人的環(huán)境。有了正面的榜樣示范、建設(shè)性的成長(zhǎng)環(huán)境和良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系，孩子的身心健康、人格獨(dú)立、內(nèi)核穩(wěn)定就有了基本的保障，這不僅意味著給了孩子一個(gè)完整、豐富和充實(shí)的學(xué)生時(shí)代，也會(huì)為孩子幸福而有意義的一生奠定良好的身心基礎(chǔ)。