春光明媚，草長鶯飛，五一小長假讓人身心愉悅，精力充沛。
然而，假期結(jié)束，我們又開學(xué)了。一大早教室里就劍拔弩張，班主任在前面正襟危坐，一雙眼睛掃視全班，課代表手腳眼口并用，忙碌而有序，同學(xué)們或自信滿滿，看書預(yù)習(xí)，或提心吊膽，生怕對上老師的目光，沒錯，這畫面就一定是我們的收作業(yè)大戰(zhàn)！
一如往常，緊張而迅速，各科課代表把作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分類。認(rèn)真按要求完成的，完成但質(zhì)量不太好的，當(dāng)然還有沒交作業(yè)的。本來班主任一陣狂風(fēng)暴雨之后，表揚(yáng)好的，批評沒完成的，責(zé)令補(bǔ)齊，這件事情也就隨之告一段落。但，這一次有一件意外的事發(fā)生。
小林是班里的語文課代表，工作積極高效，認(rèn)真負(fù)責(zé)，語文劉老師一直稱贊她是得力的好助手。前面有一次，小林說自己的書法書忘帶了，按照班里的規(guī)矩，忘帶了等同于沒寫作業(yè)，但考慮她作業(yè)從來沒出過問題，就同意讓家長寫字條以示作業(yè)完成了。后來，又有一次，又說語文作業(yè)忘帶了，我和劉老師就對小林有所懷疑。直到這次，小林沒寫作業(yè)，但在統(tǒng)計(jì)的時候毫不猶豫的給自己劃上了√。本來僥幸蒙混過關(guān)的幾率非常高，但是劉老師感覺作業(yè)本數(shù)量好像不夠，就很認(rèn)真的又查了一遍，沒錯，除了幾個還在補(bǔ)的，獨(dú)獨(dú)少了小林的！
劉老師很細(xì)心的考慮怎么處理，直接拆穿可能教育效果并不太理想，而且心里也希望自己一直很喜歡的孩子能夠自己站出來，承認(rèn)錯誤。于是，叫小林和另一個課代表一起來辦公室，把作業(yè)再統(tǒng)計(jì)一遍。統(tǒng)計(jì)的過程中，劉老師離開了辦公室，我想，這時候小林一定非常緊張，焦急，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，眼前只有三個字：“怎！么！辦！”！讓我們意外的是，小林的大腦還真是沒白轉(zhuǎn)，以還要統(tǒng)計(jì)班級的新一份作業(yè)為由，把另一個課代表支走了，沒錯，支走了！于是，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果仍然是她的名字后面赫然劃著√！劉老師，看到這個結(jié)果，就跟她一起數(shù)，優(yōu)秀的多少，合格的多少，沒完成的多少，加起來跟總?cè)藬?shù)比少了一個人。即便是這個時候，這個心理巨強(qiáng)大，或者說鐵了心堅(jiān)持到底的小林同學(xué)仍然沒有承認(rèn)！劉老師心想，好，那我陪你演到底，說，你回去吧，把班長叫過來。班長重新統(tǒng)計(jì)，分分鐘就發(fā)現(xiàn)了小林沒交作業(yè)。
考慮到小林這么做可能出于要拼命維護(hù)自己在老師那兒的完美印象，劉老師細(xì)心的避開了辦公室的其他老師，跟小林在走廊進(jìn)行了談話。
“小林，作業(yè)少了一本，你的作業(yè)呢？”
“在那里啊，老師。”指著辦公室。
“那你去找出來吧。”
小林竟然真的往回走，要去找！看到另一個課代表已經(jīng)在發(fā)作業(yè)了，于是說“老師已經(jīng)發(fā)了?！?br>
“去把你的拿給我看！”劉老師語氣已經(jīng)嚴(yán)厲起來了。
小林，轉(zhuǎn)身走了兩步，停住，又回來了。頭深深地低下去，小聲說“老師，我忘了帶作業(yè)…”
“忘帶了就大方承認(rèn)，大方認(rèn)錯，你竟然跟我演到現(xiàn)在！那好，你作業(yè)在家里誰能證明你寫了？”
“沒人能證明…”
“那我給你周老師打電話，讓她給你媽媽打電話，找出你的作業(yè)本來看看寫了沒有！”劉老師拿出手機(jī)就要給外出的我打電話。
“老師，我錯了，我沒完成作業(yè)…”
… …
我教研外出沒在學(xué)校，劉老師下班后跟我交流了這件事，而且說感覺孩子雖然嘴上認(rèn)錯了，但好像并不是特別真心悔改。于是，我們決定我假裝不知道，看小林怎么來跟我解釋這件事，從中看她的態(tài)度。
第二天一早，我剛進(jìn)辦公室，小林就一臉喪的進(jìn)來了，跟我說“老師，我昨天沒完成語文作業(yè)，但是統(tǒng)計(jì)的時候給自己劃√了?！?br>
“你怎么能做這樣的事情呢？我真是不敢相信…所以，你現(xiàn)在是意識到不對，主動來找老師承認(rèn)錯誤了嗎？”我一邊表示震驚，一邊用期待的眼神問她是不是主動承認(rèn)。
“不是，是劉老師發(fā)現(xiàn)了我沒交作業(yè)…”
“小林，你這樣做課代表真是枉費(fèi)了老師對你的信任，也毀掉了同學(xué)們對你的信任！”我一邊表示生氣，一邊觀察她的反應(yīng)。我感覺到，直到這時小林的后悔仍然只是停留在表面，沒有那種發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)錯和悔改的表情，如果我繼續(xù)沖她吆喝下去，可能并不能達(dá)到教育效果，因?yàn)樗齺磙k公室之前，一定做足了心里建設(shè)，如果我只是一頓發(fā)火，那恰好正中她下懷。當(dāng)然，孩子可能不會考慮這么清晰，但是，小林心理上可能會認(rèn)為我的發(fā)火可以一定程度上抵消她犯的錯，我的發(fā)火就是她該受到的懲罰。而這是并不是我想要的結(jié)果，剛好馬上要上早自習(xí)了，我就跟她說，你把整件事情的經(jīng)過和自己的想法都寫下來給我看。
接下來上課和課間時間，我一邊觀察小林的反應(yīng)，一邊想怎樣處理這件事情比較好。劉老師也跟我說，小林上課的時候全程都不敢抬頭，生怕和老師有目光上的接觸。我上課的時候也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，而且下課的時候也基本是在自己座位上發(fā)呆。在小林心里，也許她覺得自己再也不是那個優(yōu)秀的孩子了，也許同學(xué)們很快就會知道了她的行為了，也許老師和同學(xué)的信任全都?xì)Я恕o疑，這樣的事情發(fā)生在任何一個這樣年紀(jì)的孩子身上都是一個沉重的壓力。
我作為班主任，最不希望看到的就是孩子一蹶不振，也不希望因?yàn)橐淮五e誤而讓孩子覺得自己一無是處，不再被信任和認(rèn)可。我希望小林能認(rèn)識到，犯錯誤雖不應(yīng)該，但也不可避免，誰都會犯錯，關(guān)鍵是我們面對錯誤的態(tài)度，不能被錯誤打倒，應(yīng)該成長的更強(qiáng)大。
于是，下午的體育活動課，同學(xué)們都去活動了，我跟小林再一次進(jìn)行了談話。
“小林，這件事已經(jīng)影響到了你和老師之間的信任。也影響到了你的上課和學(xué)習(xí)。我和劉老師這么生氣的原因一方面來自對這件事的震驚，更多的來自你對待這件事情躲閃，推脫，不真心悔改的態(tài)度?！?br>
小林這時已淚如雨下。我停頓了一下繼續(xù)說“誰都會犯錯，信任打破了可以再建立，我們不能就此一蹶不振，還要繼續(xù)走下去，我和劉老師仍然對你有很高的期望，所以，你思考了這么久，你覺得這件事應(yīng)該怎么處理？”
小林哭的更兇了，抽泣著說“老師，我真的知道我錯了，我愿意寫檢討，找家長，保證以后再也不犯了…”
這時，我意識到在孩子心里找家長是很重的懲罰方式，也說明是真的愿意悔改了。于是我盡量平靜的跟她說“小林，現(xiàn)在有三種處理方式，一是，你在我和劉老師這兒寫檢討，停掉課代表職務(wù)；二是，找你家長來，說明情況，你寫保證書，停掉課代表職務(wù)；這兩種方式同學(xué)們都不知道，當(dāng)然，也許有一天他們會知道，你可以想象一下同學(xué)們的反應(yīng)。第三種方式是，你主動跟同學(xué)們說明發(fā)生了什么，請求老師和同學(xué)的原諒，并希望我們能見證你的后續(xù)表現(xiàn)，當(dāng)然，也會停掉課代表職務(wù)。這種直面錯誤的方式，難度最大，需要很大的勇氣。你考慮一下，你選哪一種？”
小林聽我說完，馬上就說，老師我選第三種?？吹贸鰜硭窍铝藳Q心的。我說那你準(zhǔn)備一下，同學(xué)們還有五分鐘就都活動完回來了。
同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)回來了，安靜的記作業(yè)，寫作業(yè)。我走上講臺，“同學(xué)們，大家先把筆放下，有一件事情要跟大家說，這件事是關(guān)于小林的，接下來由小林同學(xué)跟大家交流?！痹诖蠹业哪抗庵?，小林從座位走上講臺，眼淚一直在眼眶打轉(zhuǎn)，當(dāng)她在講臺上，面對大家站定的那一刻，淚流滿面。看她哽咽，我就跟同學(xué)們說，大家可能不知道小林為什么流淚，但是能勇敢的走上講臺，直面自己的問題，需要非常大的勇氣，咱們鼓勵一下小林。大家響起了掌聲，小林抬起頭，跟大家說“同學(xué)們…我要承認(rèn)一個錯誤…我五一的語文作業(yè)沒有完成，但是我給自己劃上了√…以后我一定改”…小林說完這句話淚流的更厲害了，但是這次流淚應(yīng)該是卸下了背了很久的重?fù)?dān)的釋放。同學(xué)們也聽明白了怎么回事，甚至有同學(xué)看小林那么傷心還紅了眼圈。隨后，我說同學(xué)們，作為課代表發(fā)生這樣的事情的確非常不應(yīng)該，但是小林認(rèn)識到了自己的錯誤，也愿意勇敢的走上講臺跟大家坦白，請大家原諒，也希望大家一起見證通過這件事她會改正錯誤，成為更優(yōu)秀的自己，我們?yōu)樗挠職夂蛽?dān)當(dāng)鼓鼓掌吧。
同學(xué)們的掌聲響了很久。我接著說，同學(xué)們，做錯了就是做錯了，我們該有的懲罰還是要有，我的意見是暫停課代表職務(wù)，我們一起看小林的表現(xiàn)，到學(xué)期末咱們一起決定是否恢復(fù)她課代表的職務(wù)。當(dāng)然，這件事發(fā)生在咱們這個大家庭中，每個人都有發(fā)言權(quán)，大家有什么要說的嗎？
有些同學(xué)小聲說著同意，可以。這時，肖同學(xué)舉手了，我示意她站起來發(fā)言，“老師，誰都可能犯錯誤，只要改了就好，還讓小林做課代表吧?！鼻赝瑢W(xué)說“老師，我有時不交作業(yè)，小林同學(xué)能把我指出來，催我交，她還是很負(fù)責(zé)的…”秦同學(xué)的話還沒說完同學(xué)們就笑了，也隨之附和希望小林繼續(xù)做課代表。
我沉吟了一下，“同學(xué)們，你們的意思我明白了，我停掉小林課代表職務(wù)的意思并不是說以后老師再也不信任她認(rèn)可她了，而是想通過這種方式來說明，這種行為不管發(fā)生在誰身上都是錯誤的，是不可取的，做錯了就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的懲罰。小林同學(xué)，這樣的結(jié)果你認(rèn)可嗎？”
“認(rèn)可！”
“大家認(rèn)可嗎？”
“認(rèn)可！”大家齊聲說。
我轉(zhuǎn)為笑臉，降低語速，跟小林同學(xué)說，“你看，只要你直面問題，沒有什么不能解決，我和同學(xué)們?nèi)匀粚δ愠錆M了期待。咱們要繼續(xù)往前走，把眼淚收起來，給我們看看你的笑臉吧。”
同學(xué)們又自發(fā)的鼓掌，在大家的掌聲中小林微微揚(yáng)起了嘴角，臉上還帶著眼淚。
講臺上這個淚中帶笑，笑中帶淚的幼稚的小臉，以及講臺下大家充滿了鼓勵的掌聲，此時都成了這間教室里最美的風(fēng)景，這一幕也會在我心里深深定格。
