01
兒子學(xué)習(xí)爵士鼓有段時(shí)間了。說(shuō)不上喜歡，也不討厭。你讓他練習(xí)，他就練習(xí)。從不主動(dòng)。
前段時(shí)間，因事情多沒(méi)有督促他，再加上他作業(yè)也多，就一直沒(méi)有練習(xí)。
今天周末，時(shí)間充分。吃完早飯，我便說(shuō)，你去把練習(xí)下爵士鼓吧。他不情愿地去了。練習(xí)的時(shí)候，我在旁邊看書陪他。
一開始還算認(rèn)真，看著譜子練習(xí)了一會(huì)兒，漸漸地，節(jié)奏開始變得很不穩(wěn)定，忽快忽慢，鼓點(diǎn)的聲音也是軟綿無(wú)力。我立刻要求他停止練習(xí)，告訴他說(shuō)，手法按照老師的要求做，嘴里要大聲數(shù)著節(jié)拍……
說(shuō)完讓他繼續(xù)練習(xí)，結(jié)果他依然故我，一副不情愿的樣子，沒(méi)有絲毫改觀。
我立刻火冒三丈，大聲訓(xùn)斥了他。
他的眼淚奪眶而出，傷心，委屈，一邊哭，還一邊說(shuō)，你的態(tài)度太惡劣了……
美好的周末，就這樣在大聲訓(xùn)斥和委屈的淚水中開始了。
02
望著他委屈的滿臉淚水，我立刻冷靜了下來(lái)。這不是我想要的結(jié)果，這更不是我想要的教育方式。
正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗(yàn)到更多的歡樂(lè)、和諧、合作，分擔(dān)責(zé)任，相互尊重和愛(ài)。我們往往表現(xiàn)得好像我們忘記了愛(ài)和歡樂(lè)是生活與孩子相處的全部目的，并且發(fā)現(xiàn)我們依據(jù)恐懼、對(duì)孩子的評(píng)判，期望、指責(zé)、失望和憤怒來(lái)行事，然后我們還奇怪，為什么會(huì)覺(jué)得生活如此痛苦?！勖溃莺?jiǎn).尼爾森《正面管教》
我想起了《正面管教》里的這段話。是啊，愛(ài)和歡樂(lè)才是生活的目的，為什么要把它搞的如此痛苦呢？
成人的觀點(diǎn)總是認(rèn)為，人要先受到傷害，才能更有收獲。這種觀念在我們的文化中根深蒂固，以至于我們必須通過(guò)傷害孩子來(lái)教會(huì)他們分別對(duì)錯(cuò)。
而在《正面管教》第六章中，作者認(rèn)為關(guān)注于解決問(wèn)題與關(guān)注于懲罰，甚至關(guān)注于邏輯后果相比，會(huì)營(yíng)造出一種非常不同的家庭氛圍和教室氛圍，你的思維方式和行為會(huì)因此而改變，孩子的思維方式和行為方式也是如此。
是的。我的任務(wù)是解決問(wèn)題。發(fā)火，訓(xùn)斥，于事無(wú)補(bǔ)。把思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問(wèn)題，應(yīng)該教給孩子應(yīng)該做什么。這樣孩子在整個(gè)過(guò)程中是主動(dòng)的積極參與者，而不是被動(dòng)的（也往往是抗拒的）接受者。孩子才會(huì)開始做出更好的行為選擇，而不是感覺(jué)到不受尊重。
我開始反思，問(wèn)題到底是什么？我該如何解決問(wèn)題？但解決問(wèn)題之前，我想我的態(tài)度應(yīng)該是和善的、尊重的。
03
我們彼此冷靜了一下。
然后我抱著他，輕輕地告訴他，剛才爸爸的態(tài)度很不好，你覺(jué)得很委屈。我知道這種感覺(jué)很不好，爸爸向你道歉。
他的眼淚又下來(lái)了，不過(guò)情緒穩(wěn)定多了。
然后，我們溝通了彼此的態(tài)度，及問(wèn)題所在，并成功地達(dá)成了共識(shí)。
接著，繼續(xù)練習(xí)。他很快接受了我的意見(jiàn)，并努力打好每一小節(jié)，認(rèn)真摸索更好地打出節(jié)奏、感覺(jué)來(lái)……
