昨天一歲半還不到的小孩也跟著大人來到保健院看望好友。

她見到嬰兒床里面有一個很小的嬰兒，這是她第一次見到這么小的嬰兒，就算以前她見過，那也不記得了。對她來說，這一次就是第一次見到嬰兒。

將嬰兒抱到她跟前，她還分不清，這個會動的嬰兒和家里的“不倒翁”（玩具）有什么區(qū)別，既好奇又害怕。當(dāng)大人將嬰兒放回嬰兒床時(shí)，她一直去搖那嬰兒床，想玩嬰兒床里的嬰兒。

保健院的房間門和家里的門不一樣，她就用手去拍門，拍到“嘣嘣”響，大人將她拉開，她走了一圈回來接著拍門。拍完門，發(fā)現(xiàn)門后有一個“門吸”，門葉上的鐵片和“門吸”的磁鐵吸在一起，她將門打開，讓門葉和“門吸”黏在一起，然后又拉開，把玩了幾下后，又想將“門吸”取下來玩，用手去抓那布滿灰塵的“門吸”。我們大人覺得“門吸”很臟，將她抱走，洗完手，她覺得水好玩，又去抓“門吸”，然后洗手玩水。

洗手回來，經(jīng)過別人的儲物箱，箱子上面放在兩個水瓶，一大一小，她總是喜歡拿別人小的水瓶玩。問題是，連大人都不認(rèn)識瓶子的主人。她的行為，讓大人好尷尬。就短短的幾分鐘，我們就制止了她無數(shù)次的“不合適”的行為。

直到深夜，我在想，我們“制止”小孩的行為，可能比她做出“不合適”的行為更不合適。

我們忽略了她的感受，她不僅聽不懂大人說什么，而且她還不會說話，她自己也不會用語言表達(dá)出來，她分不清物品的產(chǎn)權(quán)歸屬問題。大人制止她，她只能用“生氣”來表達(dá)自己的不滿。

如將我們中國的大人“扔到”外國去，暫且“扔”巴拉圭吧，我們語言不通，生活習(xí)慣也不一樣，我們做什么事都被巴拉圭人制止，那將是一種怎樣的感受？

我在想，為什么每個小孩，對待學(xué)習(xí)，都不一樣，學(xué)習(xí)效果差別也很大。

我們習(xí)慣用成年人的生活習(xí)慣去理解小孩的生活方式。首先我們沒有設(shè)身處地的去感受小孩的處境。對小孩子來說，整個世界都是陌生的，所有的人也是陌生的，她一個人，一下子要認(rèn)識整個世界，要認(rèn)識很多人，很難。而我們大人活了很久，我們一群大人已經(jīng)互相認(rèn)識了十幾年甚至幾十年，突然多出來一個小孩，我們只要記住一名小孩就可以了，這很容易。而小孩卻要記住我們一大群陌生的大人。其次，小孩無法理解別人，也沒能力表達(dá)自己。再者，小孩能力有限，還會不斷的犯錯。

我們能正確對待孩子的處境之后，我們就更容易理解孩子的學(xué)習(xí)方式了。對小孩來說，整個世界都是陌生的，當(dāng)然也是新鮮的，出于本能的好奇，她會東摸摸，西看看，用她已經(jīng)掌握的僅有的幾種“技能”（摸、拍、打、咬）去感受新事物。

當(dāng)她看見大人們做什么或者聽見大人說什么的時(shí)候，她又想理解大人所做所說，她也想表達(dá)自己的想法，以至于能和大人溝通。當(dāng)大人在做事或者說話的時(shí)候，經(jīng)常看到的一幕就是，小孩坐在旁邊一動不動認(rèn)真的看著或聽著，其實(shí)小孩是在認(rèn)真學(xué)習(xí)著。

當(dāng)大人做事的時(shí)候，小孩也會模仿大人，就像玩畫畫的游戲，如果大人畫一個圈，小孩會很開心的也畫一個圈，可當(dāng)大人畫一幅油畫，小孩學(xué)不來，她就會扔掉畫筆，要么生悶氣，要么就是去玩其他的游戲了，因?yàn)樗杏X很挫敗，證明不了她自己。

對小孩子來說，世界都是陌生的，一下子記不住那么多，認(rèn)識了又容易忘記；自己掌握的知識（信息）很有限，學(xué)習(xí)困難重重。

那要怎樣幫助小孩學(xué)習(xí)呢？我們的做法有哪些？

我們習(xí)慣用強(qiáng)迫的方式教育小孩，當(dāng)小孩對一樣?xùn)|西不感興趣的時(shí)候，我們就威逼利誘小孩學(xué)，比如學(xué)鋼琴；或者家長對小孩子問很多問題，“這是什么樹？”、“這是什么動物？”，表面是在提醒小孩，其實(shí)是強(qiáng)迫小孩去了解這是什么樹，這是什么動物，和家長走在一起，時(shí)時(shí)都要緊繃著，提防著父母下一秒鐘會問什么，強(qiáng)迫去學(xué)一些自己不喜歡的東西。

又或者，我們大人一刻也見不到小孩犯錯，一見到小孩犯錯，就要馬上糾正孩子，假如默寫漢子，才默寫了五個漢子，出現(xiàn)了一個錯別字，家長馬上就糾正了，結(jié)果小孩就緊張了，開始懷疑自己的記憶力了，接下來的默寫，都不敢確定自己的默寫得對不對了。如果不那么急于糾正，讓孩子自己先默寫完，讓她自己去檢查。

那會怎樣？首先，她發(fā)揮正常，正確率高了，信心滿滿的；其次，就算她默寫錯了幾個，她自己改正，印象深刻一些；最后，就算她自己糾正過來了，下次還是出錯，那就讓她繼續(xù)自己糾正，印象就更深刻了，就記得更清楚了。

我們有時(shí)會幫小孩列好“時(shí)間進(jìn)度表”，比如上幼兒園了，要學(xué)會什么什么，讀一年級，又要學(xué)會什么什么，當(dāng)沒有達(dá)到列表的進(jìn)度，就會感覺很挫敗。可現(xiàn)實(shí)中，每個小孩都是不一樣的，就像有些小孩10個月會走路，有些小孩12個月才會走路，可以肯定的是，大部分小孩最終都學(xué)會了走路。

不要強(qiáng)迫小孩、不要急于糾正小孩、不要給小孩列進(jìn)度表，放手讓她自己跟著好奇去學(xué)，讓她自己去理解和表達(dá)，讓她自己去證明自己，就是對孩子最大的幫助。

只有我們設(shè)身處地的將自己想象成一個小孩，多理解小孩，多觀察小孩，相信小孩能自己學(xué)好，像小孩一樣學(xué)習(xí)。我們才知道小孩是如何學(xué)習(xí)的。