昨天下午放學(xué)，我在趕回家的路上接到了兩個同學(xué)的電話，都在給我說最后一節(jié)美術(shù)課，崔同學(xué)是如何在班里發(fā)脾氣并打到了班長。

崔同學(xué)本性還是很好的，但情緒管理能力需要家長和老師一起努力才行，所以我就通知了崔同學(xué)的家長今天到校來處理這個事兒。

今天早上到學(xué)校，我先走訪幾個同學(xué)，了解了事情的原因。原來昨天下午美術(shù)課班里紀律不是太好。不輪崔同學(xué)值日，但他卻拿著教鞭棍兒，在班里耀武揚威的去管學(xué)生。大概是大家討厭他那種頤氣指使，耀武揚威的樣子，所以紀律越發(fā)的不好。

他在管理兩個同學(xué)的過程中發(fā)生了爭執(zhí)，那兩個人不服，他就把教鞭棍兒一扔，沒想到正好砸在班長頭上。班長是一個非?？蓯鄱碌呐?。班長委屈難受的淚水一下子喚起了大多數(shù)同學(xué)的同情，所以才引發(fā)了昨天的騷亂。

了解完之后，我把崔同學(xué)叫到旁邊，讓他媽媽也在旁邊。我先說出了四個感謝：第一個感謝，昨天是星期四，這四天以來這是你攤上的第一個事兒，這四天你控制好了自己的情緒，沒有惹什么事兒，也沒有學(xué)生到我這兒告狀，這比以前要好的多。老師感謝你的努力，你能控制住自己的情緒了。第二個感謝，這幾天你在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)的非常積極，認真聽講，積極發(fā)言，我已經(jīng)表揚你幾次了，老師對你的狀態(tài)非常滿意。第三個感謝，昨天晚上你第一時間打電話給我說這個事，說明你也不想發(fā)生這樣的事。第四個感謝，昨天美術(shù)課的紀律不太好，值日生沒有及時出來管理，你主動出來管理班級有責任意識，是想為班級做貢獻，這個老師得感謝你(陶行知的四顆糖理論)。

但是崔同學(xué)，這個事兒發(fā)生了，你昨天想了一夜了，現(xiàn)在咱再冷靜的想一想這個事兒，你覺得在處理這個事兒上我知道你也不想發(fā)生這樣的意外，你覺得你做的還有哪些地方是需要改進的？(成長對話)

他想了想說：老師，昨天不輪我值日，我應(yīng)該讓值日生來管。

還有呢？(二五一十加點油)

他想了想低下頭說：老師，我不該拿棍兒。對，你說的非常好。所以老師又送給你第五個感謝：感謝你通過這個事兒學(xué)習了，成長了，你找到新的方法了，你能反省自己了。老師為你的進步成長感到高興。你看這個事兒啊。你想管好班級，維護好課堂紀律，這個初衷是好的，但是昨天不該咱值日，咱是不是應(yīng)該讓值日生先管？如果值日生管不住，是不是應(yīng)該提醒班長，副班長來協(xié)助管理？如果把他們仨的力量運用好，是不是班級紀律會更好一些，也不會出現(xiàn)這樣的事兒？另外你也反思了，關(guān)鍵是還不能拿棍兒，以前你們?nèi)哪昙壍臅r候大概是拿著教鞭棍兒下去管理學(xué)生，感覺更有威嚴一些，但是咱們是班干部，咱們更得按班級的規(guī)矩來，咱們文明管理。靠咱們的嘴和智慧來管理好班級，你看你拿著棍兒，其實同學(xué)們還是不喜歡這樣的，所以你想把紀律管好，結(jié)果同學(xué)們有點兒抵觸，反而班級更亂了。聽說教室后面掃把上的棍兒被你拿走了倆個，有這事兒沒有？

他低下頭說有。

那好，那咱們以后就不要再拿棍兒了，行不行？他說行。

對呀，那你昨天為什么又把棍兒扔向班長？你是想打班長嗎？(要想糾正錯誤的行為，就要探究行為背后的情緒和情緒背后的認知，通過重建認知，才能得到我們想要的情緒和我們想要的行為——王紀瓊)

他說不是的老師，我是想把棍兒扔給班長，讓班長來管班級。我說對呀，你想表達你管不住班級，想讓班長來出面管理班級，你就應(yīng)該明確的用語言說出來，你這樣一個動作，惹了這樣一個不愉快的事兒。說明咱們該說的時候就用嘴說，而不是靠這樣的粗魯?shù)男袨閬肀磉_。那你看這個事兒咱也說清楚了，老師都表揚了你五個方面，那你也總結(jié)了自己有兩個不太妥當?shù)牡胤?，那咱能不能找班長道個歉？你就說：班長對不起，我不是故意的，我是想把教鞭給你，讓你管班的，對不起，我以后不這樣了。來，你把這句話再說一遍我聽聽。(家長的要求越到位，孩子的執(zhí)行越到位。孩子不會說，家長要一句一句地教——王紀瓊)

他認真的說了一遍，我就高興的把他拉到班長面前，讓他同著班長的面道了歉，班長也高興的接受了。然后我把班長單獨留下來，對班長又做了一些安撫工作，這個事兒呢就這樣平息了，然后我對崔同學(xué)的家長說，孩子的初心是好的，你看就是采用的方式不太合適，結(jié)果造成了這樣的矛盾，說明咱們在教養(yǎng)的過程中孩子情緒管理這方面引導(dǎo)的少，是不是他小的時候他一犯錯，你們與他溝通的少，揍他的次數(shù)多？家長點點頭說：哎呀，這個孩子就是太頑皮了，惹事兒太多了，所以生氣的時候好揍他。

我說對呀，我現(xiàn)在跟著王紀瓊院長在學(xué)習家庭教育，紀瓊院長就說——當一個孩子不會用嘴來表達的時候，就會用錯誤的情緒和對抗的行為來表達。咱家的孩子就犯這個毛病。遇到事兒的時候，他不知道管控自己的情緒，不知道用嘴如何表達自己的想法，就開始用錯誤的發(fā)泄情緒的方式，用拳頭武力解決的方式來處理同學(xué)們之間的問題，結(jié)果惹得大家都不太喜歡他，咱們當家長的得重視這一塊兒，如果孩子的情緒管理能力教育不好，等他到了青春期他有自己的想法兒了，家長又不能理解的時候，他就會用發(fā)脾氣摔東西的方式與咱們家長對抗，以后他成家了，與媳婦兒相處的時候，對媳婦兒再又打又罵，那將來還要把媳婦兒打跑的，這以后問題就更嚴重了。

在這里再次提醒家長朋友，教育孩子一定要多關(guān)注王院長講的生理健康，心理健康和社會功能(行為)的健康。只有站在全人教育的高度和人一生發(fā)展的高度來教育引導(dǎo)孩子，孩子的人生才可能更加幸福美滿。