開(kāi)班儀式

10月17日上午，臨沂市教研員教研轉(zhuǎn)型與教研專業(yè)素養(yǎng)提升研修班開(kāi)班儀式在浙江大學(xué)教育學(xué)院舉行，浙江大學(xué)教育學(xué)院黨委書(shū)記吳巨慧詳細(xì)介紹了浙江大學(xué)及教育學(xué)院近年來(lái)的發(fā)展情況及取得顯著成績(jī)，臨沂市教科研中心主任李楠代表市教科研中心對(duì)浙江大學(xué)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，闡明了此次培訓(xùn)的目的，提出了明確的培訓(xùn)紀(jì)律要求。

研修學(xué)習(xí)

報(bào)告（一）

基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程變革

主講：浙江省教育廳教研室原主任繆水娟

繆主任首先介紹了核心素養(yǎng)國(guó)際框架的研究，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了各框架核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞：高度重視強(qiáng)調(diào)的傳統(tǒng)素養(yǎng)指標(biāo)（語(yǔ)音能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決能力）、高度重視強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代關(guān)鍵指標(biāo)（溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、自我規(guī)劃與管理）。

教育部副部長(zhǎng)鄭富芝指出核心素養(yǎng)要為學(xué)校育人服務(wù)，要為教師教學(xué)架橋，要為學(xué)生成長(zhǎng)架橋。中國(guó)學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)指應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是課程變革創(chuàng)的依據(jù)，是學(xué)科教學(xué)改進(jìn)的指南，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)尺?；A(chǔ)教育課程要有邏輯的整合，有重點(diǎn)的拓展，有創(chuàng)意的實(shí)施。

課程教學(xué)的變革包括基礎(chǔ)課程的有效拓展，教學(xué)形態(tài)的有效轉(zhuǎn)型，考試評(píng)價(jià)的有效變革，教學(xué)資源的有效支持。國(guó)家課程的窄化、課程建設(shè)的窄化、課程實(shí)施的窄化是當(dāng)前課程建設(shè)的誤區(qū)。

堅(jiān)守國(guó)家課程價(jià)值追求，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程，構(gòu)建德育課程體系，重視音體美課程，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性課程。當(dāng)前教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端

思維品質(zhì)開(kāi)闊度、凝煉度、清晰度、融通度、創(chuàng)新度是學(xué)科核心素養(yǎng)的共同思考，這就要求我們轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)管理，完善作業(yè)考試輔導(dǎo)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。要真正有效的教，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。

轉(zhuǎn)變課堂形態(tài)，打開(kāi)課堂邊界，從落實(shí)雙基到培養(yǎng)素養(yǎng)，從書(shū)本育人、知識(shí)育人到實(shí)踐育人、探究育人，教師要從習(xí)慣于把學(xué)生綁架在傳統(tǒng)講授的流水線上轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趹{借各種方式讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維力和學(xué)科素養(yǎng)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)改革

任務(wù)：完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)作業(yè)，探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)與作業(yè)方式。

考試有效評(píng)價(jià)的任務(wù)

基于核心素養(yǎng)的測(cè)驗(yàn)考試，基于綜合學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)，基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)復(fù)習(xí)，基于全面質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)。

小學(xué)一、二年級(jí)不用紙筆測(cè)試，探索新的更適合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形式

考試評(píng)價(jià)對(duì)于教與學(xué)有反撥功能，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能為和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，建設(shè)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，校園任何設(shè)施應(yīng)讓學(xué)生可感官可觸摸，校園可用資源應(yīng)直接進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)校與社會(huì)很多元素都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師素養(yǎng)的提升

課程開(kāi)發(fā)的參與式研究

探索國(guó)家課程的校本實(shí)施和校本課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，拓寬學(xué)科教學(xué)視野，建構(gòu)綜合教學(xué)模型。應(yīng)緊緊把握課程方案制定、課程目標(biāo)確立、課內(nèi)容編寫、課程形態(tài)設(shè)計(jì)、課程資源聚合、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)六要素。

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而落實(shí)根本任務(wù)的根本是是教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵在教師。

報(bào)告（二）

題目：核心素養(yǎng)視域下的教研支撐作用

主講：杭州市教研室主任? 朱可

國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提升義務(wù)教育質(zhì)量意見(jiàn)》倡導(dǎo)智育水平的提升，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教研的支撐作用；教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作意見(jiàn)》指出教研工作是保障基礎(chǔ)教育的重要支撐。

朱主任圍繞"現(xiàn)在教研工作的支撐作用到底發(fā)揮到怎樣程度、在核心素養(yǎng)視域下應(yīng)該如何改進(jìn)和完善、學(xué)校教研的支撐作用如何體現(xiàn)"三個(gè)問(wèn)題，從教研支撐不足分析和強(qiáng)化教研支撐深化策略兩個(gè)大方面進(jìn)行詳細(xì)講解，有解讀，有思考，有舉例，使我們對(duì)教研支撐有了更全面的認(rèn)識(shí)。

基于素養(yǎng)的現(xiàn)代教育理念所追求的目標(biāo)：以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，解決問(wèn)題的知識(shí)、程序、方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)。

報(bào)告（三）教研文化變革與教師協(xié)同發(fā)展

主講：浙江大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)? 孫元濤