文/汣月

以楊雪梅老師例，從未發(fā)表過文章的她，在步人寫作之旅后，在2016年發(fā)表敘事文章七十多篇。這個(gè)數(shù)量，無論從哪個(gè)角度來說，都是十分驚人的，也很讓人驚訝！那么，她是怎樣快速成長(zhǎng)起來的呢？從她的成長(zhǎng)敘事文章《用文字，點(diǎn)亮一盞教育的心燈》中，我們似乎可以找到一些答案。

她說：“我曾經(jīng)用兩個(gè)月的時(shí)間反復(fù)品讀《尋找不一樣的教育》這本書，以期摸透敘事文章的寫作技巧，并將書中所有觸動(dòng)我、于我有所啟迪的文字工工整整地謄抄出來，加深記憶；我曾從一些雜志中挑出敘事文章，只摘取其中的故事情節(jié)，從自己所關(guān)注的點(diǎn)和立足的角度來著筆重構(gòu)，然后再與原文全方位比較，查找自己的不足；我曾讓自己在作者與讀者的雙重身份中轉(zhuǎn)換，在完成一篇文章后，反復(fù)以一個(gè)讀者挑剔的眼光審讀，再一次次修改完善，直到這篇文章觸動(dòng)自己的心靈；我曾走到哪兒都隨身攜帶紙和筆，碰到發(fā)人深思的故事，甚至無意中冒出一個(gè)想法、幾個(gè)語詞，都隨時(shí)記錄，然后在每個(gè)夜深的微涼中將它們焐成有溫度的文字……”

在這段文字中，楊老師給了我們?nèi)缦碌膯⒌稀?/p>

多讀書，多請(qǐng)教。俗語說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。

書讀多了，自然也就會(huì)寫了，這句話有一定的道理。其實(shí)，閱讀就是在向美好的東西學(xué)習(xí)，從一篇美文中，除了可以品味到人生的哲理，還可以學(xué)到寫作的方法。如何入筆、如何敘事、如何感悟，諸如此類行文遣詞的道理都可以在文章中找到答案，只要我們?cè)敢馊ゴ?、去?nèi)化，肯定可以習(xí)得其中的奧秘。除此以外，互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)衍生出了QQ群、微信群等眾多的寫作交流平臺(tái)，一些活躍在教育寫作領(lǐng)域的老師大都匯集于此。倘若能夠通過這些平臺(tái)直接向一些“寫作高手”請(qǐng)教，在寫作方法上獲得他們的指導(dǎo)，將會(huì)迅速提高自己的寫作技能。

多借鑒，多模仿。楊老師將精心挑選出來的優(yōu)秀文章進(jìn)行局部摘選，然后依據(jù)骨架進(jìn)行重新寫作的做法，其實(shí)就是一種有效的寫作借鑒和模仿。文章讀過了，對(duì)重要的節(jié)點(diǎn)、手法有了大致的了解，就相當(dāng)于臨摹了書法大家的作品，比起獨(dú)立撰寫一篇文章要簡(jiǎn)單得多，也收獲得更多。

這讓我想起了另一位寫作者，他叫張志剛，是一位小學(xué)校長(zhǎng)。他說：“王老師，我為了寫好敘事文章，曾將你的那篇《現(xiàn)實(shí)體制下，教育能否有一塊柔軟地帶》熟讀多遍，并且達(dá)到了背誦的地步。隔上一日，我就憑記憶把它默寫一遍，然后再與你的原文進(jìn)行對(duì)比。這個(gè)做法，讓我收獲不小……”而事實(shí)上，張校長(zhǎng)的寫作能力確實(shí)在短時(shí)間內(nèi)有了很大的突破，而且他把故事引人了學(xué)校管理之中，自己成長(zhǎng)為一位有教育特色的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，被《中國(guó)教師報(bào)》作為典型進(jìn)行宣傳報(bào)道。

多觀察，多記錄。楊老師隨身攜帶的紙和筆，其實(shí)就是她能夠?qū)懗瞿敲炊鄡?yōu)秀敘事文章的法寶——做教育的有心人。每一個(gè)走上敘事寫作之路的人，或者說想要走上敘事寫作之路的人，首先應(yīng)該是一個(gè)有心人，要能夠從一朵花里看到微笑，要能夠從一片落葉里聽到秋聲，要能夠從蕪雜瑣碎的教育生活里找到零零碎碎的美好。此外，還要學(xué)會(huì)用心珍藏這些美好，把每一個(gè)恍然大悟的時(shí)刻，每一次思緒噴涌的片刻，每一段一閃而過的靈光，及時(shí)記錄下來，把它變成文字，變成文章?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩提”，這樣的人生哲理放在此處依然恰當(dāng)。因?yàn)楹玫臄⑹?，就是從教育的一點(diǎn)一滴中，發(fā)現(xiàn)教育的美好。

我們說，人的成長(zhǎng)要有貴人相助。敘事寫作也應(yīng)該有貴人相助，這些“貴人”就是一本書、一篇文章、一次指點(diǎn)、一場(chǎng)辯論、一些故事、一種相遇?珍惜了它們，就有了迅速成長(zhǎng)的可能。