1對(duì)1教研的難點(diǎn)

由于現(xiàn)在主流班課體系都是預(yù)習(xí)為主，所以班課教研的難點(diǎn)在于“教”這個(gè)環(huán)節(jié)，比如高思提出的班課教研要解決【講什么】、【怎么講】、【講出彩】三個(gè)問(wèn)題。班課的難點(diǎn)在于如何科學(xué)地引導(dǎo)孩子一層層的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎么把知識(shí)點(diǎn)講的更加生動(dòng)好理解。

而1對(duì)1則是復(fù)習(xí)為主，而且大部分是補(bǔ)差，學(xué)生在學(xué)校甭管會(huì)不會(huì)最起碼是聽(tīng)了一遍了，而且由于初高中理科1對(duì)1是機(jī)構(gòu)最大的客戶，而初高中理科本身知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有多少，更多是理解和訓(xùn)練，所以我認(rèn)為1對(duì)1的教研難點(diǎn)在于【練】（偏文科的科目會(huì)有所不同），具體來(lái)說(shuō)這個(gè)難點(diǎn)分為以下幾條：

1、知識(shí)點(diǎn)和細(xì)分考點(diǎn)的分類是否全面。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和細(xì)分考點(diǎn)的框架直接決定了這個(gè)科目的教研質(zhì)量。如果知識(shí)點(diǎn)和細(xì)分考點(diǎn)本身的分類沒(méi)有做好，題目歸類和打標(biāo)簽出了問(wèn)題，以后用著不爽要想改就是推倒重來(lái)，之前教研工作幾乎等于白做。

2、對(duì)題目難度的分類是否科學(xué)。針對(duì)不同種類的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的講義，這就需要通過(guò)教研員的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷多少分的學(xué)生適合什么樣難度的題目。

3、題目側(cè)重點(diǎn)選取對(duì)非初三和高三的期中期末考試是否合適。高一期末考試要考的有時(shí)候高考不考，所以如果只根據(jù)高考的考點(diǎn)和難度編寫教材會(huì)導(dǎo)致（如高一）的教材并不適合期中期末考試，孩子不提分。那么要想了解每個(gè)初高中期中期末的進(jìn)度、難度、側(cè)重點(diǎn)就需要先收集起前幾年的考試卷，然后教研員再進(jìn)行分析。

4、題目側(cè)重點(diǎn)選取是否符合本地中考。由于高考全國(guó)基本統(tǒng)一，而中考則每個(gè)地方差異很大，若機(jī)構(gòu)在不同城市有分校的話就需要考慮不同城市的中考差異。這個(gè)差異由于教材版本相對(duì)較少，所以知識(shí)上差別不大，但題目選取非常需要考慮這個(gè)城市更多是考偏理論理解還是考偏應(yīng)用，難度是什么樣等，這同樣需要本地化的教研。

5、題目數(shù)量是否可以滿足不同課時(shí)量學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此點(diǎn)是1對(duì)1教研相比班課教研最費(fèi)勁的地方，因?yàn)榘嗾n就像貨架上的商品，就是一周兩個(gè)小時(shí)，暑假12次課，每次就是講這么多知識(shí)點(diǎn)；而1對(duì)1則像可以隨意定制的商品，根據(jù)孩子放學(xué)時(shí)間、家長(zhǎng)對(duì)教育重視、孩子自制力、家庭條件等因素，孩子會(huì)選擇一周上一次課、兩次課、三次課，甚至初三高三沖刺一天一節(jié)課，而且每堂課老師會(huì)根據(jù)孩子吸收程度講到哪里算哪里，這就需要我們教研出的講義能夠滿足每周上不同課時(shí)量的孩子。

如何通過(guò)一套教研體系滿足個(gè)性化的1對(duì)1？

基于難度和課時(shí)量的差異形成一套各個(gè)年級(jí)的課程體系+一套基于本地化教研的補(bǔ)充試卷。

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)A我們應(yīng)編寫出三種（部分科目可分兩種）難度的講義，包括提高版、尖子版，尖端版。每一個(gè)講義首先是知識(shí)點(diǎn)（大多科目知識(shí)點(diǎn)不用分層），然后是細(xì)分考點(diǎn)的例題和練習(xí)題，細(xì)分考點(diǎn)和例題練習(xí)題均應(yīng)由淺入深。

如果學(xué)生基礎(chǔ)較差且一周學(xué)一節(jié)課，那么我們會(huì)讓老師用三節(jié)課講完A知識(shí)點(diǎn)，并告訴老師第一節(jié)課我們建議講提高版里A知識(shí)點(diǎn)的哪些細(xì)分考點(diǎn)和選取哪些題目，第二節(jié)課我們建議講提高版里A知識(shí)點(diǎn)的哪些細(xì)分考點(diǎn)和選取那些題目，第三節(jié)課我們建議講提高版里A知識(shí)點(diǎn)的那些細(xì)分考點(diǎn)和選取那些題目，未講完的題目和考點(diǎn)則直接留成作業(yè)。

如果學(xué)生基礎(chǔ)較差且一周學(xué)兩節(jié)課，我們則會(huì)建議老師選取更多的細(xì)分考點(diǎn)和題目進(jìn)行講解（學(xué)完A知識(shí)點(diǎn)用六節(jié)課）。

我們給出的這些建議需要依托我們的教研系統(tǒng)，我們會(huì)讓老師在系統(tǒng)中選孩子一周幾節(jié)課了、考多少分，系統(tǒng)自動(dòng)生成講義（基于上文的邏輯），上課沒(méi)講完的題目系統(tǒng)自動(dòng)生成作業(yè)打出來(lái)讓學(xué)生回家做，老師有權(quán)利對(duì)講義和作業(yè)進(jìn)行增減、替換題目。

此套教研方法既考慮到分層教學(xué)又考慮到孩子報(bào)的每周不同課時(shí)量，再基于各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)不同和有些知識(shí)點(diǎn)還未學(xué)的特點(diǎn)，編制出不同年級(jí)的課程體系。如此便可滿足不同孩子的個(gè)性化教學(xué)需求，這就解決我們1.0版本講義老師需要自己給孩子從這個(gè)難度所有題目中挑選合適題目給學(xué)生做以及學(xué)生課時(shí)量較大需要老師自己再額外編寫講義的問(wèn)題。

1對(duì)1教研產(chǎn)品應(yīng)包含哪些板塊，如何操作？

教研產(chǎn)品應(yīng)包含備課視頻和教師版講義，備課視頻千萬(wàn)不能時(shí)間太長(zhǎng)，期待著把一整節(jié)課教研員都給老師串一遍。因?yàn)?對(duì)1不像班課，周末每個(gè)孩子進(jìn)度都不一樣，老師全看一遍備課視頻根本不現(xiàn)實(shí)，而且大多數(shù)題老師是會(huì)講的，所以備課視頻一定要是精簡(jiǎn)，主要講清楚本節(jié)課的體系、中高考（期中期末）高頻側(cè)重點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容即可。

題目怎么講則直接寫到教師版講義里，老老師經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容標(biāo)紅，讓新老師自己去看，真正解決本文開(kāi)頭談到的讓新老師能夠達(dá)到老老師的講題水平。

我們把教師版講義分為一下幾個(gè)模塊：

1、體系說(shuō)明。此部分主要說(shuō)明本課內(nèi)容在期末考試或高考中所占的地位、分?jǐn)?shù)，以及本課對(duì)該內(nèi)容的講授程度如何、如何講授、是否達(dá)到考試要求，以及下次強(qiáng)化學(xué)習(xí)時(shí)間。

體系說(shuō)明的作用：一是讓老師在開(kāi)始本節(jié)課前讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有較為明確的認(rèn)識(shí)，提高重視程度；二是讓老師告訴學(xué)生我們有完整的課程體系，本節(jié)課只是其中一環(huán)，需完成全部學(xué)習(xí)才能達(dá)到應(yīng)試要求。

2、知識(shí)導(dǎo)航。此部分建議更多以提問(wèn)的形式，因?yàn)?對(duì)1場(chǎng)景在講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候更多的是老師問(wèn)學(xué)生這塊會(huì)不會(huì)，不會(huì)的地方才會(huì)較深的進(jìn)行講解，老師不會(huì)把所有內(nèi)容全部講了（除非0基礎(chǔ)）。

3、典例分析。此部分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

例題和練習(xí)題放的順序應(yīng)符合講授規(guī)律。一般我們將題目分為三類：第一類是引入性例題，即為了讓學(xué)生理解基本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的例題，難度較低，且多涉及之前章節(jié)內(nèi)容；第二類是鞏固性例題，即在講授知識(shí)點(diǎn)后，用來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練的題目；第三類是拓展性例題，即將本知識(shí)點(diǎn)及其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合出題的綜合性題目。三類例題應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)進(jìn)行不同難度和數(shù)量的設(shè)計(jì)。

用紅字寫出老老師講此題目的方法，此部分是教師版講義的精髓。包括老老師講題會(huì)講的：

題目題眼：引導(dǎo)學(xué)生自己思考，從題目的哪個(gè)關(guān)鍵詞看出該題目屬于此類題型或考核這個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

相關(guān)理論：該題涉及的知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)；

解題關(guān)鍵：精準(zhǔn)點(diǎn)出該題的解答關(guān)鍵；

解題步驟：詳細(xì)的解題步驟；

易錯(cuò)提醒：如果該題有易錯(cuò)點(diǎn)，講義中應(yīng)告知老師引導(dǎo)學(xué)生到“溝”里去，以便讓學(xué)生清晰記住易錯(cuò)點(diǎn)和展現(xiàn)老師專業(yè)性。

題目延伸：對(duì)于較難的講義版本，應(yīng)針對(duì)典型例題和練習(xí)題進(jìn)行一定的試題延伸和改編，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)何謂“類型題”，一般的改變思路是對(duì)試題某些條件做增、刪、改。

典例分析在1對(duì)1上課講解過(guò)程中不能只老師講解，不讓學(xué)生練習(xí)（課上每個(gè)寫法你考點(diǎn)要有讓孩子自己思考落實(shí)的過(guò)程）。所以我們應(yīng)在講義每一個(gè)細(xì)分考點(diǎn)下面先設(shè)計(jì)例題，老師帶著分析完例題后，接下來(lái)讓學(xué)生自己做幾道練習(xí)題，讓學(xué)生自己應(yīng)用這個(gè)細(xì)分考點(diǎn)的解題方法立即進(jìn)行訓(xùn)練。

4、綜合練習(xí)。此部分就是留給學(xué)生的作業(yè)，為何取名為綜合練習(xí)？

在典例分析中我們上課讓學(xué)生做練習(xí)的目的是更好的理解這種細(xì)分類型題的解題方法和步驟，但如果學(xué)生回家的作業(yè)我們還把題目按細(xì)分知識(shí)點(diǎn)劃分開(kāi)，就會(huì)造成孩子一看這種細(xì)分類型題的小標(biāo)題就想起來(lái)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么做，所以在此部分我們應(yīng)打亂作業(yè)題目（系統(tǒng)自動(dòng)打亂本節(jié)課幾個(gè)細(xì)分考點(diǎn)講義剩余的題目作為作業(yè)，老師可增減或替換題目），讓學(xué)生不能直接判別出每題的細(xì)分考點(diǎn)。

5、課堂總結(jié)和氣氛設(shè)計(jì)。這兩部分均無(wú)需出現(xiàn)在學(xué)生版講義中了。課堂總結(jié)與知識(shí)導(dǎo)航一樣應(yīng)多以提問(wèn)的方式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己回顧一堂課的內(nèi)容，屬于教學(xué)過(guò)程中【出門檢查】的步驟。氣氛設(shè)計(jì)則穿插在前面各個(gè)環(huán)節(jié)，由于新老師可能不知如何在一堂課中跟學(xué)生互動(dòng)兩到三次，導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)由于疲勞造成效率降低，所以應(yīng)在教師版講義中穿插一些氣氛設(shè)計(jì)的互動(dòng)起到調(diào)節(jié)課堂和增加師生感情的目的。

1對(duì)1教研的防泄露工作

教研產(chǎn)品肯定屬于機(jī)構(gòu)的核心機(jī)密了，我們此次教研升級(jí)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)視頻+教師版講義只能讓在職教師在電腦和手機(jī)的教研系統(tǒng)中登陸觀看且不能下載；而學(xué)生版講義和作業(yè)老師在系統(tǒng)上修改完畢后生成出來(lái)的就是帶LOGO的PDF版本，以此解決可能會(huì)出現(xiàn)的教研成果的泄露問(wèn)題。