雞蛋由外打破是食物，

雞蛋由內(nèi)打破是生命。

由內(nèi)破殼——這一過程就是生命誕生的過程。

我來談一談農(nóng)大附小這只體制內(nèi)的小雞是怎么由內(nèi)而外打破傳統(tǒng)體制的外殼，從而全面實施DE課程的。

農(nóng)大附小作為一所公辦校全面、全方位的把DE課程引入到學(xué)校，整個過程就是一個破殼的過程，也是一個艱難的過程。需要一個漫長的過程來讓老師、家長不斷的認(rèn)識、接納這個課程，讓孩子慢慢喜歡并愛上這個課程。

圖：農(nóng)大附小

2012年的一天第一次與DE未來訓(xùn)練營的付永見面，我一下子就被他那些好玩的活動吸引了。什么1塊錢城市生存、什么香巴拉穿越、怎么帶領(lǐng)西山學(xué)校的學(xué)生深入草原腹地，進行初中的畢業(yè)禮等等，聽起來真的不一樣。

憑借20年的校長經(jīng)驗，我一下子嗅到了這里面的教育味道：這正是我們傳統(tǒng)教育中沒有涉及，確切地說是不敢涉及的教育。全社會都怕孩子出現(xiàn)安全問題而不敢涉及這類的活動，處于因噎廢食的狀態(tài)。DE就是一個體制外向體制內(nèi)教育的圍城吹響進攻號角的勇士，我一下子被勇士的精神所感動。

DE的教育理念是先進的， 各活動我是非常欣賞的，好的理念好的活動怎么引入到學(xué)校？怎么讓老師、家長認(rèn)同，讓學(xué)生喜歡，成了我下一步重點攻克的課題。我決定穩(wěn)扎穩(wěn)打，分層次分步驟，逐層推進，突破我們面前的三座大山。

圖：趙建軍校長在DE2017年度大趴上演講

第一座大山：要讓教師認(rèn)可。

讓老師們認(rèn)識到DE的活動是好的，能夠支持并參與到活動中，我的工作才好做。沒有教師的支持，這項活動在學(xué)校是沒有生命里的。我們首先鼓勵教師子女參與活動，要讓教師看到孩子在活動中表現(xiàn)出的勇氣和智慧，克服困難的決心及行動；然后我們派出教師代表進行體驗，回校后與大家分享收獲。這種大漠風(fēng)光，多樣地形，心靈對話等，敲擊著每一位聽者的心?？吹揭晃晃唤處熌θ琳?，躍躍欲試。我知道：我們已經(jīng)突破了這座大山。

圖：農(nóng)大附小1塊錢城市生存

第二座大山：要讓家長認(rèn)可。

讓家長敢于把孩子交給我們讓我們帶出去，做到這一點不容易啊！那是每一次活動都精心設(shè)計，傾心付出的結(jié)果。

我清楚地記得那是一個周末，1塊錢城市生存活動農(nóng)大附小專場啟動了，我懷著忐忑的心情參加活動。若站在對孩子到溺愛程度的家長的角度來說，會認(rèn)為這種活動對孩子是一種摧殘。

我擔(dān)心的是：這是我們第一次活動，怕后面的活動還沒有來得及推出就被家長們扼殺。說明會時我向家長們一再強調(diào)，孩子一頓飯吃不上餓不壞，這樣的機會與體驗是難得的。

現(xiàn)在想起來我也特別感謝家長志愿者深明大義、懂教育，懂得什么才是真愛孩子。在活動中有的孩子有些思想上的小波動，志愿者、老師、工作人員做學(xué)生工作，使孩子對活動有正確的認(rèn)識。DE工作人員、家長志愿者的前方實時報道，表揚、鼓勵孩子，使后方的家長隨時看到活動情況，家長們的心放下了。初戰(zhàn)告捷，家長孩子的情緒一下子高漲了起來。

圖：2017年農(nóng)大附小6年級柴達(dá)木百公里畢業(yè)禮學(xué)生家長朋友圈

家長這里還有一關(guān)，那就是參加活動前需要簽《免責(zé)書》。開始，家長心里不舒服：孩子參加活動有可能遇到這樣那樣的問題或危險，有些家長被嚇到了。我不想看到因家長不愿意簽《免責(zé)書》，而不讓孩子參加活動。于是我就跟DE協(xié)商這件事。DE的反饋是：“活動中，我們?nèi)σ愿氨ＷC安全，但這些手續(xù)一定要有，這也是讓家長對孩子進行安全教育的契機，不論什么活動都存在一定的危險?！本瓦@樣我們堅持了下來，寧可參與的學(xué)生少也不放松要求。記得第一次百望山的定向越野，有的家長到達(dá)活動場地沒交《免責(zé)書》，在我們的堅持下幾個家長不得不回家或回學(xué)校去取。

有了這樣的堅持，后面再簽責(zé)任書，就一帆風(fēng)順了。

幾次活動后，我們對DE有了更深入了解，彼此也更加信任。學(xué)生及家長超級喜歡這些活動，活動后孩子也發(fā)生了改變：他們更加熱情、積極、開朗；家長看到孩子的變化對學(xué)校更支持、更熱心了。

在一次香八拉穿越回來后，家長在微信上這樣寫到：“趙校長您組織我們家長和孩子一起去穿越吧”，這是家長的心聲，得到了圈里一群人的響應(yīng)。我不禁感慨：家長們太可愛了！只要是真心實意為孩子，家長愿意追隨學(xué)校、幫助學(xué)校做事情。

圖：2017年農(nóng)大附小6年級柴達(dá)木百公里畢業(yè)禮

第三座大山：政府教育行政部門。

也是我們的上級領(lǐng)導(dǎo)部門，是最難的一關(guān)。與DE合作了3年后的2015年，家長們對活動的認(rèn)識更高了。當(dāng)時（5月）我認(rèn)為我們可以組織2015屆畢業(yè)班柴達(dá)木百公里徒步了。體制內(nèi)學(xué)校組織到外省市參加活動基本上都是藝術(shù)、科技類比賽，要有邀請函或參賽通知。這種徒步活動還沒有一所（海淀體制內(nèi)的小學(xué)）。我們的困難也就來自于此：外出組織活動要報批，但是所有相關(guān)科室不清楚這是什么樣的活動，都認(rèn)為這樣的活動出京了很危險，結(jié)果可想而知。

最終結(jié)果就是我們不能澆滅剛剛點燃的孩子們心中參與活動熱情的火焰，更不能把家長積極支持學(xué)校的熱情甩到一邊。?

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準(zhǔn)備會上我告訴家長：現(xiàn)在組織這種活動的外部氛圍還不寬松，但我們有70多名學(xué)生想去體驗，所以我們就靜悄悄的去，靜悄悄的回，大家不要聲張，如果聲勢大了，很可能就去不了。家長們特別配合。于是，我們就懷著高興、激動、向往、忐忑的心情奔向了柴達(dá)木。這次的柴達(dá)木之行，達(dá)到了我們所期待的效果。

圖：2017年農(nóng)大附小野外生存課程

10月我們又成功組織、策劃了2016屆畢業(yè)班六年級的生命-生存課程。（這項課程是建立在DE特種兵項目的基礎(chǔ)上加以改進的）在活動前我去邀請教委主管領(lǐng)導(dǎo)參加我們的總結(jié)會，教委領(lǐng)導(dǎo)充分肯定這個課程，并對活動特別感興趣，而且還關(guān)愛地說：“趙校長，到教委相關(guān)科室報備一下，不要自己背負(fù)那么多！”領(lǐng)導(dǎo)的話說讓我心里熱乎乎的。

這次雖然報批、報備也沒有成功，但是這次和以前不一樣了。因為領(lǐng)導(dǎo)了解了我們的活動。而且跟領(lǐng)導(dǎo)匯報了活動情況，很多領(lǐng)導(dǎo)都知道農(nóng)大附小的這個活動。這時我們已經(jīng)營造了一個較為寬松的氛圍。

到了2017年加上教育部游學(xué)政策的出臺，外出的手續(xù)只要報備就可以了。這就是我校破殼的過程。

圖：2017年農(nóng)大附小野外生存課程

現(xiàn)在，我們已經(jīng)“漸入佳境”在活動中享受幸福

從2012年到2017年，農(nóng)大附小與DE合作了5年。我們已經(jīng)從體驗DE的單一活動，發(fā)展到引進DE的所有課程。

在實施DE的課程中，農(nóng)大附小逐漸明確了《生命-生存教育》課程的育人目標(biāo)是：幫助學(xué)生“認(rèn)識生命、熱愛生命、發(fā)展生命”，具體說就是幫助學(xué)生掌握守護生命的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己生命的獨特性、生命的可貴，正確處理個人與自我、個人與他人、個人與環(huán)境、個人與社會的關(guān)系，使學(xué)生正確認(rèn)識生死悲歡，珍愛生命，感受生命的喜悅，體驗生命的意義，樹立正確的人生觀和價值觀。

圖：2017年農(nóng)大附小6年級柴達(dá)木百公里畢業(yè)禮

結(jié)合實際情況及特點，學(xué)校與DE共同探索了“四大主題、六個專題、三種途徑”的生命教育模式?！八拇笾黝}”是指以心理健康教育、人身安全防護、健康生活指導(dǎo)、情感道德修養(yǎng)四大主題貫穿整個生命生存教育過程。四大主題內(nèi)容完成了生命教育在各年齡階段的目標(biāo)，體現(xiàn)了生命教育的內(nèi)涵?！傲鶄€專題”是指實施以“認(rèn)識生命”、“熱愛生命”、“發(fā)展生命”、“探知生命”、“關(guān)愛生命”、“感悟生命”為專題的生命教育，這六個專題由低到高層層深入，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。“三種途徑”是指生命教育通過專題課程、體驗活動、學(xué)科滲透三種渠道開展生命·生存教育課程。

生命-生存教育，已在農(nóng)大附小“落地生根”。孩子們通過1塊錢城市生存大挑戰(zhàn)，八大處香山植物園長途拉練，定向越野，柴達(dá)木百公里徒步等磨練意志，感受堅強，鍛煉技能，學(xué)會合作。

圖：2017年農(nóng)大附小6年級柴達(dá)木百公里畢業(yè)禮大合影

這個課程的實施給孩子們帶來了變化，我們的老師說：孩子從參加完活動感覺懂事了、長大了；

這些活動給我們的家長帶來了變化，家長對學(xué)校的關(guān)注度更高了，更愿意參與到學(xué)校組織的各種活動中來；

這些活動給老師們帶來了變化，有的老師在參與DE的活動后精神狀態(tài)與原來的截然不同，現(xiàn)在變得對社會性工作更加關(guān)注了，主動鍛煉身體老師增加了；

這個課程給我們的學(xué)校帶來了變化，生命生存課程已經(jīng)成為我校既書法教育特色之后的又一特色，形成一靜一動的特色課程。

課程是助力師生成長的跑道，農(nóng)大附小通過生存體驗教育實踐活動的探索、生命教育課程的研發(fā)和實踐，學(xué)校的育人模式悄然發(fā)生了變化，從課堂育人到開放育人；從書本育人到生活育人；從知識育人到實踐育人，孩子們在開放的課堂里、開心的實踐中，開啟心智，獲得生命的新成長。