2021年5月28日，“支玉恒教育思想研討會(huì)暨名家名師課例展示活動(dòng)”在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校舉行。
? ? 課堂一開(kāi)始老師讓學(xué)生討論假如讓你在荒島上獨(dú)自生活,只帶三樣?xùn)|西你打算帶什么呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生帶入到情境中。接著引入《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的相關(guān)資料。
? ? ? 課堂的第二環(huán)節(jié)是默讀梗概，批注主要事件。老師先用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了梗概這一應(yīng)用文體。接著聚焦主要問(wèn)題：這篇梗概介紹了魯濱遜的哪些事，可以用小標(biāo)題的方式批注在自然段旁邊。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流梗概內(nèi)容，繪出故事地圖。學(xué)生逐一匯報(bào)梗概，概括出更改部分寫(xiě)了的哪幾件事，在匯報(bào)的過(guò)程中，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，準(zhǔn)確概括小標(biāo)題，同學(xué)們把學(xué)習(xí)成果粘到黑板上去。在這一部分當(dāng)中老師處理的詳略還是比較得當(dāng)?shù)?，他重點(diǎn)指導(dǎo)了第三自然段，“船中取物”和第六自然段“養(yǎng)羊種麥”這兩個(gè)小標(biāo)題的概括，之后放手讓學(xué)用這樣的方法來(lái)概括其他事件的小標(biāo)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師采用了教、扶、放的策略，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)方法后，嘗試運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)第五、第一、第十自然段很特別，因?yàn)樗鼪](méi)有寫(xiě)出具體的事件，那么這些段落有什么作用呢？原來(lái)第五和第十自然段是連接兩件事之間的過(guò)渡段，第一自然段是對(duì)人物進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)這三個(gè)特殊自然段的了解，讓學(xué)生明白了寫(xiě)梗概的時(shí)候，要注意事件與事件之間的過(guò)渡與銜接，也為了解梗概的特點(diǎn)做了鋪墊。概括完小標(biāo)題之后，將學(xué)生寫(xiě)好的小標(biāo)題卡片按照順序擺放在黑板上，這樣就繪出了整本書(shū)的故事地圖。
? ? 第四環(huán)節(jié)，了解整本書(shū)，討論梗概要點(diǎn)。整本書(shū)共31章，1~5章寫(xiě)的是魯濱遜流落荒島之前的生活經(jīng)歷；6~28章詳細(xì)寫(xiě)了魯濱遜荒島28年的生活，29~31章寫(xiě)的是魯濱遜重返文明世界之后的故事。而課文梗概只寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的事情，讓我們討論一下梗概有什么特點(diǎn)。通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)梗概有這些特點(diǎn)：1.簡(jiǎn)，梗概是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言清楚地介紹一本書(shū)，結(jié)構(gòu)完整，忠實(shí)原著。2.全，梗概雖然很簡(jiǎn)單，但是它比較完整，由起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3.真，梗概沒(méi)有太多想象和發(fā)揮，都是根據(jù)原文來(lái)寫(xiě)的。4.連，梗概要過(guò)度自然，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充內(nèi)容，使語(yǔ)言清楚連貫。明白特點(diǎn)之后，讓學(xué)生嘗試說(shuō)，假如你要為讀過(guò)的一本書(shū)，寫(xiě)梗概，把這本書(shū)介紹給低年級(jí)的同學(xué)，你要怎么做？這個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生明白了要寫(xiě)一本書(shū)梗概的步驟，第一要讀懂整本書(shū)，第二，可以繪出故事地圖或主人公的生活軌跡，第三是依據(jù)更改的特點(diǎn)去寫(xiě)。
? ? 第五個(gè)環(huán)節(jié)是重讀梗概，激發(fā)讀者興趣?？赐赀@本書(shū)的地圖你最想了解書(shū)中的哪部分內(nèi)容？學(xué)生開(kāi)始積極發(fā)言，有對(duì)魯濱遜流落荒島感興趣的，有對(duì)魯濱遜發(fā)現(xiàn)野人救星期五感興趣的，這個(gè)過(guò)程就是很好推進(jìn)閱讀的方法。
? ? ? 《魯濱遜漂流》（節(jié)選）這篇文章是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，本單元語(yǔ)文要素是了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受；學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概。吳琳老師圍繞語(yǔ)文要素展開(kāi)教學(xué)，以小標(biāo)題形式梳理梗概部分所講的事件，然后把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)再加上過(guò)渡性語(yǔ)言就概括了魯濱遜流落荒島的主要事件。接下來(lái)課堂聚焦梗概的特點(diǎn)“簡(jiǎn)、全、真、連”，為本單元的另一個(gè)目標(biāo)“學(xué)寫(xiě)作品梗概”打下基礎(chǔ)。吳琳老師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從同學(xué)們梳理的故事情節(jié)（故事地圖）中，談一談自己最想了解書(shū)中的哪部分內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)。
? ? 吳琳老師還特別注重教材的勾聯(lián)。概括梗概的特點(diǎn)為本單元習(xí)作，寫(xiě)梗概做鋪墊；課堂的最后看似隨便的談起同學(xué)們閱讀名著的不同版本，實(shí)則是對(duì)同學(xué)們閱讀名著的方法指導(dǎo)——高年級(jí)同學(xué)閱讀名著要盡量讀完整的名著、選擇著名出版社出版的圖書(shū)，還可以根據(jù)不同譯者、不同語(yǔ)言風(fēng)格選擇適合自己的版本，讓學(xué)生在比較鑒賞中學(xué)會(huì)閱讀名著，這也是本單元園地“詞句段運(yùn)用”中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
